王立剛

摘 要互動式教學(xué)法就是通過營造多變互動的教學(xué)環(huán)境的方式使教師和學(xué)生雙方在平等交流的基礎(chǔ)上達(dá)到不同觀點交互碰撞的教學(xué)方式，此方法能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和求知欲，顯著提高學(xué)習(xí)效果?；邮浇虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還存在著觀念落后、形式僵化、內(nèi)容枯燥以及方法單一的問題，為在小學(xué)教學(xué)的過程中切實推行互動式教學(xué)模式，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、充分利用教材、給予學(xué)生充分的思考空間、開展小組探討以及利用先進(jìn)的教學(xué)工具等等。

【關(guān)鍵詞】互動式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；實施

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是通過教材教導(dǎo)小學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識、四則運算、圖形及長度公式、單位換算等一系列數(shù)學(xué)知識，為初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活對數(shù)學(xué)的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。隨著我國教育體制改革的深入，人們對于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也有了更新的認(rèn)識和更高的要求。在近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)的互動式教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)老師之間探討最多的教學(xué)方法，但由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前對互動式教學(xué)的運用還不夠成熟，因此筆者就互動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略作具體的分析。

1 互動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)理念落后

根據(jù)調(diào)查顯示，我國的教學(xué)理念依然停留在應(yīng)試教育階段，受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國很多教師依然以提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為教學(xué)的根本目的。在應(yīng)試教育的指導(dǎo)下，教師只重視對知識的傳授，最多重視對方法的指導(dǎo)，但對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力卻沒有引起足夠的重視。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀根本不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，無法培養(yǎng)學(xué)生的思維，同時也并不符合當(dāng)今社會及市場的需求，影響了我國的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)形式僵化

當(dāng)前我國的教學(xué)模式還是過于僵化，缺乏互動的環(huán)節(jié)，課堂氣氛壓抑而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。以河北省某學(xué)校的學(xué)生反映為例：該校教師依然在數(shù)學(xué)教學(xué)時采取直接灌輸知識點和解題方法的模式，基本一整節(jié)課下來教師都不會和學(xué)生有很多互動，除了偶爾提幾個問題以拉回學(xué)生早已飄忽不定的注意力以外，可以說整節(jié)課都是在唱獨角戲。這種教學(xué)模式不僅阻礙了學(xué)生的思考，還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

1.3 教學(xué)內(nèi)容枯燥

很多小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都比較枯燥無味，雖然在新課改下全國各地的教材都有所變革，但教師在教學(xué)時還是習(xí)慣性地沿用之前的思維，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式繼續(xù)按部就班地進(jìn)行下去。很多教師并不會結(jié)合教材以及學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對性的教學(xué)，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，無法刺激學(xué)生的興趣、求知欲和想象力、創(chuàng)造力，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

1.4 教學(xué)方法單一

目前我國很多數(shù)學(xué)教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)課程時，沒有更多新穎的教學(xué)方法，最多也僅限于教師和學(xué)生之間進(jìn)行雙向反饋，連交流都算不上。教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞兩方面進(jìn)行：課本知識點；課后作業(yè)以及考試題目。這種教學(xué)方式使得師生之間缺少互動，學(xué)生對教師敬而遠(yuǎn)之，師生更沒有交流互動的機(jī)會。

2 互動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

當(dāng)前我國的小學(xué)教師都應(yīng)積極響應(yīng)新課改政策，領(lǐng)會其精神并加以運用，轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)觀念，摒棄以應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式，做到與時俱進(jìn)，研究或引進(jìn)新穎、高效的教學(xué)方式?；邮浇虒W(xué)方式就是非常適合當(dāng)今教育的新教學(xué)模式，在做到師生相互交流的同時，教師能夠更清楚地了解到學(xué)生的想法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠針對性地解決問題。另外學(xué)校本身也應(yīng)提高校內(nèi)教師的綜合素養(yǎng)，提高教師對互動式教學(xué)模式的重視程度，如此一來也有利于互動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的進(jìn)一步運用。

2.2 充分發(fā)揮教材的作用

教材是集合了很多創(chuàng)作者的心血而編寫的作品，它具有全面的知識點和豐富的內(nèi)涵，尤其是在新課改之后，教材在激發(fā)學(xué)生興趣的方面做得也遠(yuǎn)比以前更好。因此，如果教師能夠有效發(fā)揮教材的作用，那么對于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)水平方面還是會有非常明顯的作用的。以冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)的方程章節(jié)為例，如果教師只是教給學(xué)生一元一次方程的概念和運算方法，不僅不利于小學(xué)生理解，也無法使他們集中注意力認(rèn)真學(xué)習(xí)。但該教材在此章節(jié)最后部分的探索樂園板塊引入了“雞兔同籠”的問題，那么結(jié)合這一貼近生活的有趣問題，教師再教給學(xué)生求解一元一次方程的方法時，學(xué)生們也會格外感興趣。

2.3 給學(xué)生思考的空間和時間

互動式教學(xué)模式要求教師不應(yīng)以自己為課堂的中心，而是將課堂的主體交給學(xué)生，積極帶領(lǐng)學(xué)生通過討論的形式獲取知識和技巧。當(dāng)然師生之間的討論應(yīng)建立在學(xué)生對基礎(chǔ)知識已經(jīng)有初步掌握的基礎(chǔ)上，否則就又成了學(xué)生單方面地提問?；邮浇虒W(xué)模式在運用上要求教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解基礎(chǔ)知識點，然后在課堂上進(jìn)行討論，通過信息的摩擦與碰撞加強(qiáng)學(xué)生對問題的理解能力和對答案的印象。當(dāng)然，實現(xiàn)這一方式的前提條件是學(xué)生必須通過自己預(yù)習(xí)的方式先對要學(xué)的知識點作一個初步的思考。

2.4 發(fā)揮小組價值

互動式教學(xué)不僅僅指的是教師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生之間也可以進(jìn)行積極的互動，這樣才能夠取得真正良好的效果。教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組，然后提出一個問題，讓學(xué)生首先在組內(nèi)圍繞這一問題進(jìn)行討論?？紤]到小學(xué)生自覺性的問題，在進(jìn)行小組討論時，教師應(yīng)不斷巡視各小組的討論情況，還應(yīng)時常停下來加入到小組討論中去，實時了解學(xué)生討論的進(jìn)度，同時也更有利于建立良好的師生關(guān)系。

2.5 利用先進(jìn)教學(xué)工具

現(xiàn)在國內(nèi)很多小學(xué)都加裝了大量的多媒體教學(xué)設(shè)備，基本上市級以上的小學(xué)都至少有一間多媒體教室，有些地區(qū)的學(xué)校每間教室都有一個固定的投影儀。既然學(xué)校已經(jīng)具備這樣的條件，那就應(yīng)該充分利用起來，利用多媒體教學(xué)設(shè)備提升教學(xué)的質(zhì)量。

3 結(jié)語

綜上所述，雖然我國很多數(shù)學(xué)教師還不能熟練運用互動式教學(xué)的教學(xué)方法，但對于此方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用也已經(jīng)十分清楚了。只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)思想，重視教材的作用，充分運用互動交流的方法，就能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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作者單位

河北省石家莊市八一小學(xué) 河北石家莊市 050081