王一波

【摘要】教學(xué)是一門藝術(shù)，是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種技能。課堂提問是活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是老師和學(xué)生間最直接的情感對話，也是最能反映學(xué)生性格特征的一項(xiàng)活動(dòng)，在小學(xué)語文教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。近年來，面對家長對教學(xué)任務(wù)的重視和對課堂氣氛的關(guān)心，教師將課堂提問作為教學(xué)策略，有針對性地提高在小學(xué)語文教學(xué)中的課堂提問藝術(shù)是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)狀況;課堂提問;有效性策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對教育事業(yè)的重視程度在不斷加深，對教學(xué)狀況的要求也更加嚴(yán)格，良好的教學(xué)環(huán)境對老師的教學(xué)積極性和學(xué)生的投入精力有著重要的影響。課堂提問是引導(dǎo)學(xué)生開放性思考的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，面對新形勢下對教學(xué)狀況的不同要求，老師的課堂提問應(yīng)采取有效性的策略來提高教學(xué)質(zhì)量，尤其在小學(xué)語文教學(xué)中，其發(fā)揮的重要性也是無法替代的。然而，在許多實(shí)際的課堂提問中，真正能回答老師提問的僅僅是那一小部分的優(yōu)秀學(xué)生。針對這種存在詬病的課堂提問，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的準(zhǔn)則來抑制這一不正?，F(xiàn)象的繼續(xù)演變，以此來提高課堂教學(xué)效果。如何使學(xué)習(xí)變成一種享受，讓學(xué)生能學(xué)有所得，這需要老師和學(xué)生共同來摸索。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中扮演的重要角色

隨著課程改革的不斷發(fā)展，無論是農(nóng)村還是城市，社會對于教育越來越重視，正常的教學(xué)活動(dòng)也愈加的豐富和多彩，教師和學(xué)生在教學(xué)中扮演的角色也逐步在轉(zhuǎn)換。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，這需要對目前我國的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其中尤其以小學(xué)語文課堂的教學(xué)形式為例來進(jìn)行詳解：

（一）課堂能力培養(yǎng)不全面

語文課是中國人的母語學(xué)習(xí)課，是最基本、也是最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)對象，具有提高學(xué)生綜合素質(zhì)和陶冶文學(xué)情操的重要作用，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)素質(zhì)和對外交流交際能力是語文課學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)，在這其中，小學(xué)語文的教育作為語文教學(xué)的起點(diǎn)，也是最尤為重要的。小學(xué)是孩子們從懵懂的幼兒園時(shí)期到長大成人的重要過渡階段，這一時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有不可磨滅的永久性作用。目前，我國教學(xué)課堂普遍存在重講解題目，輕思維發(fā)掘的現(xiàn)狀。在中國宏大的高考目標(biāo)環(huán)境下，中小學(xué)教育普遍抓題目講解，就課文講課文，不聯(lián)系生活實(shí)例，未能充分引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，該問題主要就在于老師和學(xué)生的職責(zé)分配上。

就老師的課堂層面而言，課堂講解設(shè)置的環(huán)節(jié)多且靈活性差。為了完成教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)老師們只是形式地在課后布置許多任務(wù)，但實(shí)際地檢查卻很少，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面更是幾乎沒有建樹，提問的質(zhì)量不僅不高，而且為了達(dá)到更好的課堂效果，一般只找學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來回答，以此圖個(gè)快速和省事。從學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂狀況來看，近年來，隨著科技的發(fā)展，學(xué)生們已經(jīng)對科技產(chǎn)品進(jìn)行了熟練地掌握，課堂上玩手機(jī)、聊天、打游戲已然不再是新鮮事，思想警覺性本就不高的小學(xué)生，再加上老師毫無生氣的課堂教學(xué)，讓他們在知識的獲取和能力的提高方面持續(xù)陷入惡性循環(huán)。

（二）論課堂提問藝術(shù)的重要性

就以往的教學(xué)課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，語文課是比較單一和枯燥的，本身語文課就是母語教學(xué)的存在，在調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心方面不及其他課程，常見的活躍氣氛方式莫過于課堂提問。課堂提問是一門藝術(shù)，能否提出高質(zhì)量的問題，能否達(dá)到很好的調(diào)動(dòng)作用，這些都是衡量一門課程教學(xué)質(zhì)量水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的思維能力，拉近學(xué)生和老師間的關(guān)系，提高課堂提問的效果是十分重要且緊急的。

二、針對課堂提問的有效性策略

（一）機(jī)會平等，主次平等

面對學(xué)生人數(shù)眾多的教室，教師要想做到每個(gè)人都能回答問題，這是基本不可能的事，這時(shí)便會有所偏頗。主動(dòng)權(quán)掌握在老師手里，即使教學(xué)任務(wù)繁忙，但給予每位同學(xué)平等的回答機(jī)會是教師最基本的教學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)是一種交流，小學(xué)語文的課堂更是如此，交流雙方應(yīng)該是平等民主的關(guān)系，老師在提問學(xué)生問題的時(shí)候不能帶有一種地位的優(yōu)越感，而是要“站得低一些”，認(rèn)真聆聽學(xué)生關(guān)于問題的看法，客觀評價(jià)學(xué)生的答案;學(xué)生在回答老師問題的時(shí)候也應(yīng)該放平心態(tài)，保持交流學(xué)習(xí)的心理，與老師認(rèn)真探討學(xué)術(shù)方面的看法?！叭诵校赜形?guī)熝伞?，只有學(xué)習(xí)雙方都保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能獲取更多有用的知識，充實(shí)課堂，升華自己。

（二）啟發(fā)誘導(dǎo)，提問靈活

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，枯燥乏味是許多人的共同感覺，趣味性的提問方式成了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子積極性的重要手段。具體來說，課堂所提出的問題應(yīng)該要激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性的思維，這就要求老師在課堂前完成充分的備課工作，精心設(shè)計(jì)課堂提問方式，并學(xué)會怎樣運(yùn)用一種有趣的形式來拋出一個(gè)乏味的問題，這對所有語文老師來說都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。除此之外，現(xiàn)場應(yīng)對要具有靈活性，一個(gè)問題拋下去，可能會遇到無人回答或者全部回答錯(cuò)誤的情況，這時(shí)，就要能夠靈活地處理現(xiàn)場狀況，轉(zhuǎn)換成另一個(gè)表達(dá)形式，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生的正確思考。

（三）適時(shí)提問，抓住時(shí)機(jī)

在教學(xué)過程中，面對短暫的課上時(shí)間，需要最大效率的提高教學(xué)質(zhì)量，這就要求老師在課堂提問時(shí)掌握好“適時(shí)”原則。一些問題的提出會遇到不同的課堂效果，不同學(xué)生的課堂反應(yīng)也是老師需要注意觀察的。提問的方式、提問的時(shí)機(jī)有時(shí)會決定學(xué)生們對這個(gè)問題的思考角度。老師在察覺到學(xué)生對這個(gè)問題有疑惑或者有爭論的時(shí)候，要準(zhǔn)確及時(shí)地抓住提問機(jī)會，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，最大化地提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著十分重要的角色，為了提高語文教學(xué)的質(zhì)量，老師需要對課堂提問進(jìn)行深層次的分析和研究，精心地設(shè)計(jì)課堂提問，提高課堂提問的合理性和趣味性，吸引學(xué)生的注意力，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考。

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（編輯：張馳）