成秀英

摘要：本文主要針對(duì)中等職業(yè)學(xué)?！墩Z(yǔ)文》課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，提出靈活運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)《語(yǔ)文》教學(xué)進(jìn)行有效的整合，在有限的課堂時(shí)間里，創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情景，從而為學(xué)生提供更廣闊的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)科教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；信息化教學(xué)；教學(xué)情境；微課

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0132-01

近年來(lái)，在信息化技術(shù)的快速發(fā)展的社會(huì)背景下，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式也在悄然改變，正由傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸向信息化教學(xué)方式過渡，《語(yǔ)文》任課教師在迎來(lái)了機(jī)遇的同時(shí)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，越來(lái)越多的信息化媒體介入《語(yǔ)文》課程教學(xué)。

在《語(yǔ)文》教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)等，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，使教學(xué)情境更接近學(xué)生的生活，使教學(xué)評(píng)價(jià)手段更加有效，使師生交流平臺(tái)更加寬闊。

1.信息化教學(xué)簡(jiǎn)述

信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。是在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。它也是是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。信息化教學(xué)明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持"學(xué)"。教師只有充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn)，才能勝任信息化教學(xué)。

2.職業(yè)學(xué)?！墩Z(yǔ)文》課程信息化教學(xué)的內(nèi)涵

職業(yè)學(xué)?！墩Z(yǔ)文》課程的信息化教學(xué)是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的，其學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素，可以描述為：以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)《語(yǔ)文》課程知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)解決實(shí)際問題。在教學(xué)中，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，教學(xué)過程由講解說(shuō)明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程；媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問題的認(rèn)知工具，學(xué)生用此來(lái)查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。

3.職業(yè)學(xué)?！墩Z(yǔ)文》課程信息化教學(xué)的應(yīng)用

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒求知欲望。在《語(yǔ)文》課程教學(xué)中，許多傳統(tǒng)教學(xué)手段不能給予學(xué)生非常直觀的場(chǎng)景，學(xué)生又沒有經(jīng)歷過哪些場(chǎng)景，所以只是通過學(xué)生的想象是難以描繪出語(yǔ)言所要表達(dá)的效果，繼而學(xué)生不能很快的進(jìn)去情境之中，也就不能能好的理解這篇文章。此時(shí)，教師可以充分利用信息化再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源搜尋示范教學(xué)極大的拓寬了《語(yǔ)文》教學(xué)內(nèi)容的獲取渠道，為最新的《語(yǔ)文》課程教學(xué)資源的即時(shí)利用創(chuàng)造了條件，從而使得《語(yǔ)文》課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)代化、鮮活化、趣味化，更能得到學(xué)生的心理和感情上的共鳴，這就為教學(xué)過程的優(yōu)化提供了物質(zhì)上的支持。例如：在講解"李白的《蜀道難》"時(shí)，教師可以通過信息化介入給學(xué)生展現(xiàn)"大漠"、"孤煙"、"長(zhǎng)河"、"落日"這些景象的圖片和影像，幫助學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情景，才能更好的展開聯(lián)想，從而更好理解詩(shī)文。筆者曾經(jīng)在講解《我們對(duì)香港問題的基本立場(chǎng)》這一篇課文時(shí)。為了讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)更好更深的認(rèn)知，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索新知的興趣，我把貼切性、感染性等作為搜集選擇教學(xué)資源的首要標(biāo)準(zhǔn)，搜集選擇了一些與香港問題有關(guān)的圖片資源、文字資源、聲音資源等。例如：中英兩國(guó)參與談判的關(guān)鍵人物的珍貴照片（鄧小平同志與撒切爾夫人談判時(shí)的資料照，鄧小平同志以南海為背景的偉人照），1997年中英兩國(guó)政府香港政權(quán)交接儀式彩照，五星紅旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗隨風(fēng)高高飄揚(yáng)的照片等，并將圖、文、聲、像等各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起，使學(xué)生開闊視野、激發(fā)興趣、為啟迪思維創(chuàng)造條件，同時(shí)還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而也能喚起學(xué)生求知的欲望。

3.2直觀生動(dòng)展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。在信息化的背景下，教師可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)缺少直觀性、生動(dòng)性，不能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂氣氛的不足之處，使用信息化教學(xué)可以使《語(yǔ)文》課程教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，直觀清晰，聲像結(jié)合，動(dòng)感強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生多種感官的參與，使人如身臨其境，學(xué)得輕松愉快，理解更加深入透徹，也能使課堂氣氛顯得既緊張又活躍，學(xué)生眼界得到有效開闊，注意力的高度集中和動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)思維與創(chuàng)新能力。例如：在講解《清塘和韻》這篇文章時(shí)，教師可以利用圖片或影像來(lái)展示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)講解對(duì)象的了解，便于學(xué)生對(duì)對(duì)象的認(rèn)知和理解。筆者曾經(jīng)在布置"改革開放帶來(lái)中國(guó)大地巨大變化"這一主題作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，學(xué)生根據(jù)自己的興趣在網(wǎng)上尋找相關(guān)的的信息，有的學(xué)生找來(lái)了深圳改革開放前與改革開放后的對(duì)比照片；有的學(xué)生收集了改革開放后中國(guó)人生活上發(fā)生的各種變化的數(shù)據(jù)資料等等，學(xué)生們將學(xué)習(xí)的樂趣延伸到課堂之外，在查閱資料的過程中，深化了對(duì)主題作業(yè)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，又?jǐn)U大了自身視野，真正做到了"溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外。信息化下的《語(yǔ)文》課程教學(xué)不但豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使課堂信息容量、知識(shí)容量加大，而且能通過各種媒介手段充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，直觀生動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂氛圍，使師生愉快的氣氛中輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

4.提高自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

教師在《語(yǔ)文》課程教學(xué)中要合理的運(yùn)用信息化教學(xué)，將基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)通過信息化展示出來(lái)，并且也能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的延伸拓展，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，信息化教學(xué)也能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到《語(yǔ)文》課程學(xué)習(xí)的快樂。教師也要注意在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要對(duì)信息化內(nèi)容制作進(jìn)行補(bǔ)充，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。例如：在進(jìn)行《語(yǔ)文》的課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以利用微課讓學(xué)生對(duì)將要教授的課文進(jìn)行基礎(chǔ)的了解，明確課文知識(shí)點(diǎn)并做到熟悉，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)中難以理解的部分有所關(guān)注，在上課時(shí)就會(huì)集中注意力解決困惑。對(duì)于一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生無(wú)法做到深入了解，學(xué)生在課后就也可以利用微課鞏固學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)能夠幫助學(xué)生自主對(duì)感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有自己的興趣方向，給學(xué)生一定的自由發(fā)展的空間，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)范圍狹窄的缺陷。

總之，在職業(yè)學(xué)?！墩Z(yǔ)文》課程的信息化教學(xué)中。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清信息化教學(xué)的實(shí)質(zhì)和精髓，然后才能真正地充分發(fā)揚(yáng)它的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害，真正科學(xué)地把信息化技術(shù)與職業(yè)學(xué)?！墩Z(yǔ)文》課程教學(xué)整合起來(lái)，加快實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文》課程教學(xué)的現(xiàn)代化。

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