于方海

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重良好的師生互動(dòng)，安排好教學(xué)活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活，激發(fā)學(xué)生探究新知；培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，激發(fā)探索的積極性；以游戲切入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）02-0083-01

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，教師要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容，積極探索培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)成效的目的。

一、注重良好的師生互動(dòng)，安排好教學(xué)活動(dòng)

羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍。”在教學(xué)中，課堂教學(xué)的氛圍必須是輕松的、和諧的，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造一種更樂(lè)于接受新知的感召力，學(xué)生的情感和思維才能處于一種積極的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、積極、熱情地學(xué)習(xí)新知。因此，教師在教學(xué)中不但要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和過(guò)程，而且要注重課堂上學(xué)生的情感認(rèn)知。一名優(yōu)秀的教師在課堂教學(xué)中必須全身心地投入，用生動(dòng)的語(yǔ)言去感染學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生達(dá)到一種最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠?qū)Ｐ闹轮镜芈?tīng)講，積極主動(dòng)地回答問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)和問(wèn)題，都必須做出恰如其分的評(píng)價(jià)，哪怕是微微地點(diǎn)一下頭，學(xué)生都會(huì)滿(mǎn)足和受到鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生在情感上達(dá)到了一種高度的統(tǒng)一，自然而然就會(huì)讓學(xué)生有一種愉悅的心情，從而收到理想的教學(xué)效果，學(xué)生也會(huì)對(duì)這樣的課堂充滿(mǎn)興趣。這樣的課堂也符合課程標(biāo)準(zhǔn)中“要關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”的要求。

二、創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活，激發(fā)學(xué)生探究新知

所謂創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境就是根據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，并把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，不斷引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)自己生活中能接觸到的、熟悉的事情比較感興趣。作為教師只要善于引導(dǎo)，一定會(huì)收到好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“搭配問(wèn)題”時(shí)，教師可以把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容的載體，把實(shí)際生活中的問(wèn)題和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境相互融合，引導(dǎo)學(xué)生從穿衣、吃飯等生活情境中去尋求數(shù)學(xué)的道理，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主探索新知，并在探索新知的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)動(dòng)手學(xué)生操作能力，激發(fā)探索的積極性

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在手與腦中間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造聰明的工具和鏡子。人的思維活動(dòng)往往與實(shí)踐是緊密相連的，這也在教學(xué)實(shí)踐中得到了證明。讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)知識(shí)，學(xué)生的印象就深刻，掌握起來(lái)也更加容易。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要充分信任學(xué)生，讓他們自主探索研究。教師要組織學(xué)生分組討論、交流，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、釋疑、解惑。要改變課堂教學(xué)模式和方法，適應(yīng)教改要求，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。要降低學(xué)生的思維難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)分組動(dòng)手操作，學(xué)生之間相互合作，增強(qiáng)了合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生積極探索的興趣，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。在具體的教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，進(jìn)而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。

四、以游戲切入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

游戲的切入使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，尤其在課堂上能更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變教改前被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在“搭積木”的教學(xué)中，教師可做這樣的引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們都玩過(guò)積木的游戲吧？這節(jié)課我們就一起來(lái)搭積木?！苯處熛茸寣W(xué)生結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)這個(gè)游戲的過(guò)程，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用“先……又……共……”說(shuō)完整段話(huà)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的積木入手，把教材中不同的計(jì)算知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供了思考、創(chuàng)新、表現(xiàn)與成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也越來(lái)越濃。充分利用學(xué)具讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在游戲中學(xué)習(xí)和感悟，在游戲中積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最高境界，依靠教材，依靠學(xué)生，充分挖掘?qū)W生潛力。在課堂教學(xué)中，注重良好的師生互動(dòng)，安排好教學(xué)活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活，激發(fā)學(xué)生探究新知；培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，激發(fā)探索的積極性；以游戲切入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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