滿海燕

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不在適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求。對于之前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，老師只是單純把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏獨立的思考空間，并且學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間都缺乏高效的溝通與交流，這就造成學(xué)生的主觀能動性比較差，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。所以為了改善這種教學(xué)的狀況，就必需豐富現(xiàn)有的教學(xué)方法，使其適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高。因此本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用為中心進行深入地探討，以期借鑒。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂應(yīng)用

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的重要學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師要在教學(xué)中堅持以人為本，充分的樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，有效的改變了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、單一的教學(xué)模式，不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強了師生之間、生生之間的互動，更培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作意識，提高了學(xué)生自主探究能力，同時還增進了同學(xué)之間的感情，進而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組學(xué)習(xí)的必要性

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比我們不難發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)更加注重的是學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與交流，在學(xué)生們遇到問題時可以及時的在組內(nèi)進行研究和解決，使學(xué)生們得到收獲知識的充實感，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。并且這對于一些性格較內(nèi)向，不善于老師交流與溝通的學(xué)生來說也是一個非常好的機會，他們可以在進行小組討論時，表達自己的觀點，不斷的強化自身的知識水平和交流能力，這對于學(xué)生們的今后學(xué)習(xí)與生活也有著重要意義[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中有很多的問題不是依靠一個人的力量就可以完成的，所以這就需要借助小組的力量進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中每一位小組成員都要與其他成員進行合作，進而使學(xué)習(xí)過程能夠順利完成。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1、學(xué)生被動進行合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生出的討論話題往往使學(xué)生不知從何入手，結(jié)果學(xué)生被動進行合作，導(dǎo)致學(xué)生進行獨自思考，沒有發(fā)揮小組合作的作用，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

2、分組合作時間有限

教師在課堂運用小組合作時，事先并未進行充分的準(zhǔn)備，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生剛要開展小組合作學(xué)習(xí)或還未完成討論，課程的時間就結(jié)束了，從而限制了學(xué)生的積極主動性。

3、合作學(xué)習(xí)不深入

學(xué)生在面對教師提出的問題進行小組合作時，由于理解不夠深入，在討論交流時都各抒己見，沒有明確的討論目標(biāo)，最后導(dǎo)致意見不統(tǒng)一，未取得討論的效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1、結(jié)合學(xué)生特點，合理進行分組

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用小組合作學(xué)習(xí)時，首先要充分的、全面的了解每個學(xué)生的真實水平，通過與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的性格特點，優(yōu)缺點等，對學(xué)生進行合理的分組[2]。每個學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般在4-6人，并不定期的根據(jù)學(xué)生的變化調(diào)整小組成員，進而保障小組之間的能力平均。分組后，教師在每個學(xué)習(xí)小組中選出一名組長，幫助教師布置任務(wù)并管理小組成員。再根據(jù)小組成員不同的特點進行分工，發(fā)揮每個人的優(yōu)點，使全體成員都積極參與到小組活動中。

2、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是組織小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動的必要前提，更是激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的求知欲望、促進他們?nèi)姘l(fā)展的有力保障[3]。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，努力提高自身的教學(xué)能力，打造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺，幫助學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，進而取得數(shù)學(xué)課改成效的事半功倍。小學(xué)生在合作中會提出不同觀點，這就證明了學(xué)生是在積極思考的，良好的氛圍啟發(fā)了學(xué)生的主體意識，多種想法產(chǎn)生激烈碰撞，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提高。如學(xué)習(xí)《多位數(shù)的加減法》時，教師可以給出學(xué)生題目，教師可以讓學(xué)生先進行獨立的思考，這樣每個學(xué)生都能通過自身的獨立思考想出解決方法，然后教師再讓學(xué)生進行小組討論交流，這樣每個人都可以交流自身想到的解決方法，還能調(diào)動起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、加強老師的引導(dǎo)作用，給以學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?/p>

老師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免小組合作流于形式，既浪費了寶貴的教學(xué)資源又浪費了寶貴的教學(xué)時間。所以在老師在開展小組合作時要給予學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生們建立學(xué)習(xí)的信心和興趣[4]。如在講“認(rèn)識長方體以及正方體”這一章節(jié)內(nèi)容時，老師要對學(xué)生們列舉一些生活中的實際例子來幫助學(xué)生們正確的認(rèn)識這個概念，進而使后續(xù)的課程能夠正常進行[4]。另外老師在教學(xué)的過程中要及時糾正學(xué)生們認(rèn)知的錯誤，避免學(xué)生形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對于一些敢于把自己想法表達出的學(xué)生要予以肯定和鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、建立健全小組間的評比機制

為了增強小組之間和凝聚力和小組間的競爭精神，建立健全小組的評比機制是十分必要的，而且老師通過小組間評比的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時，老師就可以讓小組派出代表進行組間競賽，組員可以在下面為參加比賽的同學(xué)出謀劃策，這可以提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生間的合作交流能力，同時老師在進行授課時可以帶上具體的實物來讓學(xué)生進行觀察，這樣學(xué)生可以更加直觀明了的看出圖形的三視圖究竟是如何得到的，因為在課堂上讓每一名同學(xué)上前參觀圖形的時間是有限的，所以小組中選出代表來進行觀察在給組員進行講解，這樣每組的同學(xué)都可以對圖形有一個直觀的感受，這有利于促進小組的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，是需要教師與學(xué)生共同努力，不斷的進行探索和完善，逐步的達到質(zhì)變，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊興強.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（01）：93-94

[2]隋洪星.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（30）：70-71

[3]潘麗.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（01）：60-61

[4]張擁軍.淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（24）：80-81

滿海燕

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不在適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求。對于之前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，老師只是單純把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏獨立的思考空間，并且學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間都缺乏高效的溝通與交流，這就造成學(xué)生的主觀能動性比較差，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。所以為了改善這種教學(xué)的狀況，就必需豐富現(xiàn)有的教學(xué)方法，使其適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高。因此本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用為中心進行深入地探討，以期借鑒。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂應(yīng)用

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的重要學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師要在教學(xué)中堅持以人為本，充分的樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，有效的改變了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、單一的教學(xué)模式，不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強了師生之間、生生之間的互動，更培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作意識，提高了學(xué)生自主探究能力，同時還增進了同學(xué)之間的感情，進而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組學(xué)習(xí)的必要性

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比我們不難發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)更加注重的是學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與交流，在學(xué)生們遇到問題時可以及時的在組內(nèi)進行研究和解決，使學(xué)生們得到收獲知識的充實感，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。并且這對于一些性格較內(nèi)向，不善于老師交流與溝通的學(xué)生來說也是一個非常好的機會，他們可以在進行小組討論時，表達自己的觀點，不斷的強化自身的知識水平和交流能力，這對于學(xué)生們的今后學(xué)習(xí)與生活也有著重要意義[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中有很多的問題不是依靠一個人的力量就可以完成的，所以這就需要借助小組的力量進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中每一位小組成員都要與其他成員進行合作，進而使學(xué)習(xí)過程能夠順利完成。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1、學(xué)生被動進行合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生出的討論話題往往使學(xué)生不知從何入手，結(jié)果學(xué)生被動進行合作，導(dǎo)致學(xué)生進行獨自思考，沒有發(fā)揮小組合作的作用，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

2、分組合作時間有限

教師在課堂運用小組合作時，事先并未進行充分的準(zhǔn)備，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生剛要開展小組合作學(xué)習(xí)或還未完成討論，課程的時間就結(jié)束了，從而限制了學(xué)生的積極主動性。

3、合作學(xué)習(xí)不深入

學(xué)生在面對教師提出的問題進行小組合作時，由于理解不夠深入，在討論交流時都各抒己見，沒有明確的討論目標(biāo)，最后導(dǎo)致意見不統(tǒng)一，未取得討論的效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1、結(jié)合學(xué)生特點，合理進行分組

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用小組合作學(xué)習(xí)時，首先要充分的、全面的了解每個學(xué)生的真實水平，通過與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的性格特點，優(yōu)缺點等，對學(xué)生進行合理的分組[2]。每個學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般在4-6人，并不定期的根據(jù)學(xué)生的變化調(diào)整小組成員，進而保障小組之間的能力平均。分組后，教師在每個學(xué)習(xí)小組中選出一名組長，幫助教師布置任務(wù)并管理小組成員。再根據(jù)小組成員不同的特點進行分工，發(fā)揮每個人的優(yōu)點，使全體成員都積極參與到小組活動中。

2、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是組織小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動的必要前提，更是激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的求知欲望、促進他們?nèi)姘l(fā)展的有力保障[3]。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，努力提高自身的教學(xué)能力，打造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺，幫助學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，進而取得數(shù)學(xué)課改成效的事半功倍。小學(xué)生在合作中會提出不同觀點，這就證明了學(xué)生是在積極思考的，良好的氛圍啟發(fā)了學(xué)生的主體意識，多種想法產(chǎn)生激烈碰撞，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提高。如學(xué)習(xí)《多位數(shù)的加減法》時，教師可以給出學(xué)生題目，教師可以讓學(xué)生先進行獨立的思考，這樣每個學(xué)生都能通過自身的獨立思考想出解決方法，然后教師再讓學(xué)生進行小組討論交流，這樣每個人都可以交流自身想到的解決方法，還能調(diào)動起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、加強老師的引導(dǎo)作用，給以學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?/p>

老師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免小組合作流于形式，既浪費了寶貴的教學(xué)資源又浪費了寶貴的教學(xué)時間。所以在老師在開展小組合作時要給予學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生們建立學(xué)習(xí)的信心和興趣[4]。如在講“認(rèn)識長方體以及正方體”這一章節(jié)內(nèi)容時，老師要對學(xué)生們列舉一些生活中的實際例子來幫助學(xué)生們正確的認(rèn)識這個概念，進而使后續(xù)的課程能夠正常進行[4]。另外老師在教學(xué)的過程中要及時糾正學(xué)生們認(rèn)知的錯誤，避免學(xué)生形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對于一些敢于把自己想法表達出的學(xué)生要予以肯定和鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、建立健全小組間的評比機制

為了增強小組之間和凝聚力和小組間的競爭精神，建立健全小組的評比機制是十分必要的，而且老師通過小組間評比的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時，老師就可以讓小組派出代表進行組間競賽，組員可以在下面為參加比賽的同學(xué)出謀劃策，這可以提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生間的合作交流能力，同時老師在進行授課時可以帶上具體的實物來讓學(xué)生進行觀察，這樣學(xué)生可以更加直觀明了的看出圖形的三視圖究竟是如何得到的，因為在課堂上讓每一名同學(xué)上前參觀圖形的時間是有限的，所以小組中選出代表來進行觀察在給組員進行講解，這樣每組的同學(xué)都可以對圖形有一個直觀的感受，這有利于促進小組的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，是需要教師與學(xué)生共同努力，不斷的進行探索和完善，逐步的達到質(zhì)變，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊興強.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（01）：93-94

[2]隋洪星.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（30）：70-71

[3]潘麗.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（01）：60-61

[4]張擁軍.淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（24）：80-81

楊金柱

摘要：在我國新教育體制改革的不斷推動下，數(shù)學(xué)也隨之成為小學(xué)教育教學(xué)中重點改善的學(xué)科。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師教學(xué)方法單一，枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果低，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績停滯不前，無法得到提高。 因此，新的教學(xué)模式應(yīng)運而生??——小組合作學(xué)習(xí)方式。本文就小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用展開深入的探究，并分析得出有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；課堂應(yīng)用

引言：小組合作在人類古代的歷史上就有了雛形。古代人們集體生活，分工明確，是最早的小組合作方式。然而在時代迅速發(fā)展的今天，小組合作學(xué)習(xí)作為一項富有創(chuàng)新意識的教學(xué)策略應(yīng)用于許多國家的教育教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生而言，它將會促進學(xué)生間的溝通與合作，使學(xué)生在小組合作中共同進步，對教師而言，它將幫助教師更好地管理學(xué)生，改進教學(xué)方法。所以將它應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，將會更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時也提高了學(xué)生合作交流的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的主要特點

（一）以小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式

數(shù)學(xué)本身是一門抽象的學(xué)科。小學(xué)階段的學(xué)生對于數(shù)學(xué)教育開始有了認(rèn)知和理解。為便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收和掌握，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式勢在必行。而采用小組合作學(xué)習(xí)這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主觀動能。眾所周知，一個人的智慧是有限的，多個人的智慧是無限的，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常會給學(xué)生出一些例題，如果是一個人在思考，那么很可能想很久也想不出，但在小組合作中，大家集思廣益，取長補短，能更快速的解決問題，并且在小組分配時，要注意合理分配，小組中會有數(shù)學(xué)好的人，這時就也可以起到幫助學(xué)習(xí)不好的同學(xué)學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生們能共同進步。

（二）合作學(xué)習(xí)以小組學(xué)習(xí)目標(biāo)為最終學(xué)習(xí)目的

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每一個成員都是團隊中的一部分，不是一個人的戰(zhàn)場，是整個團隊的榮耀。所以，小組合作要明確分工，積極參與，互相幫助，相輔相成。這樣以來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的同時樹立了學(xué)生的團隊精神。比如在小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一般的同學(xué)因為得到了學(xué)習(xí)上的幫助，肯定會增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，并且數(shù)學(xué)是分很多部分，很可能有的同學(xué)在《分?jǐn)?shù)》這一章學(xué)得好，在下一章《三角形計算》學(xué)的不好現(xiàn)象，這時，小組合作學(xué)習(xí)就可以幫助改善這一問題，組員們互幫互助，取長補短，不斷可以增加學(xué)習(xí)的氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時小組之間也會進行學(xué)習(xí)的比拼，教師可以根據(jù)課堂表現(xiàn)、發(fā)言、作業(yè)等來對小組進行評分，然后對表現(xiàn)好的小組給以獎勵，這樣可以促進小組間學(xué)習(xí)的熱情，小學(xué)生的干勁十足，所以進行評比會促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用策略

（一）合理搭配學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)的分組過程中，為了能使學(xué)生能有充分展示自己的空間，并且各小組實力相當(dāng)，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別比例、小組人數(shù)以及學(xué)生的興趣愛好等進行平均分配。例如，我班有36人，那么我就將他們分為6 組，每組 6個人，其中每個小組都要有 1 到 2 個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，2個左右上課積極發(fā)言的同學(xué)，這樣可以充分調(diào)動小組學(xué)習(xí)的積極性，并且要在每個組中選擇一名組長，這名組長不僅要學(xué)習(xí)好，還要樂于助人、有凝聚力，這樣不僅可以幫助教師向組員布置任務(wù)，同時可以團結(jié)組員，增強小組合作能力。

（二）小組合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)化措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要主動營造輕松的課堂氣氛，或者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，應(yīng)該留出小組討論的時間和學(xué)生與教師互動的時間。教師在通過生動的事例對學(xué)生講解數(shù)學(xué)問題時，可以讓學(xué)生進行討論，并且合作舉出相同的例子并進行驗證，這可以幫助學(xué)生積極的動腦思考，而不只是被動的在聽教師講課。小組合作學(xué)習(xí)的真正意義在于小組各個成員對學(xué)習(xí)問題的交流，所以教師要對第二天上課要將核心的問題布置下去，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)任務(wù)，因為只有明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，才可以避免小組成員在合作學(xué)習(xí)時的盲目性，同時也可以充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

（三）鼓勵小組合作學(xué)習(xí)的良性競爭

為提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生團隊的凝聚力和合作競爭精神，建立健全小組的評比機制是十分必要的，而且教師通過小組間評比的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時，教師就可以讓小組派出代表進行組間競賽，組員可以在下面為參加比賽的同學(xué)出謀劃策，這可以提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生間的合作交流能力，同時教師在進行授課時可以帶上具體的實物來讓學(xué)生進行觀察，這樣學(xué)生可以更加直觀明了的看出圖形的三視圖究竟是如何得到的，因為在課堂上讓每一名同學(xué)上前參觀圖形的時間是有限的，所以小組中選出代表來進行觀察在給組員進行講解，這樣每組的同學(xué)都可以對圖形有一個直觀的感受，這有利于促進小組的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。建立健全小組間的評比機制，關(guān)鍵在于對小組內(nèi)每個成員的評比和小組之間的評比，教師可以對上課積極發(fā)言，完成作業(yè)等的小組個人進行獎勵，每次可以加 1 到 2 分，對沒完成作業(yè)的學(xué)生可以進行 1至 2分的減分，同時教師可以在上課對贏得競賽的小組進行加分的獎勵，并且教師要做到每天對小組情況進行簡單的總結(jié)，每周對小組的整體表現(xiàn)進行大的總結(jié)，并且表現(xiàn)好的小組進行表揚，在期末綜合小組的總成績對前三名的小組進行不同程度的獎勵，這可以激勵小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)熱情和提升小組的凝聚力，并能確保能夠真正的落實小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，而不是只是對學(xué)習(xí)進行了小組分配走一個形式而已。

結(jié)束語：綜上所述，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式符合新課程改革對數(shù)學(xué)的新教學(xué)要求，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，同時也增強了學(xué)生的團隊精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性，并對學(xué)生的全面健康發(fā)展產(chǎn)生了積極作用。

參考文獻：

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[4]高峰，王幼軍 . 課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的構(gòu)建 [J]. 科技信息， 2013 ，（ 02 ）

達娃多吉

摘要：小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，是教學(xué)中最常用的一種教學(xué)模式，被廣泛的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵期，它將會為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)，所以小組合作對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)十分重要。在學(xué)習(xí)小組中學(xué)生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問題的群體協(xié)作精神能培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識，提高學(xué)生的人際交往能力。文章主要針對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進行論述，同時提出一些具體的應(yīng)用策略為教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué) ；課堂教學(xué)

引言：

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為團體的教學(xué)方式，通過合作可以提高學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流能力，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，離開了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就難以暢通地進行，在小組中學(xué)生能主動操作、觀察、思考、討論，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會增多；小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高口頭表達能力。

一、課外輔導(dǎo)中的小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)由于比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，如果提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是重點內(nèi)容，需要教師做好輔導(dǎo)合作學(xué)習(xí)工作。然而老師的工作又是如此的繁忙，每天除了備課上課還要批改作業(yè)，因此很難擠出時間來輔導(dǎo)“學(xué)困生”，這時若能很好利用小組合作學(xué)習(xí)，也會收到意想不到的效果。首先我根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則分成了10個小組，每個小組4-6人，選出成績好的學(xué)生作為小組長，每天將要完成的任務(wù)交給小組長[1]。例如：學(xué)生的計算能力比較差，我就交給小組長每天教會他算幾道計算題這樣的任務(wù)，組內(nèi)的成員都結(jié)成“一幫一”的對子，每天要完成老師交給的任務(wù)，并由小組長向老師匯報本組的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升。

二、在探究多種答案時組織小組合作

每一個學(xué)生身上都潛藏著極大的智慧和才能，在教學(xué)時，能放手就得放手，要讓學(xué)生有施展才華的機會。由于學(xué)生個人認(rèn)識問題的局限性，有些數(shù)學(xué)問題單靠一個人往往很難回答全面，這時如果采用小組合作學(xué)習(xí)的形成，讓組內(nèi)的每個成員相互討論，相互補充，互相啟發(fā)，可促進學(xué)生解題思路的快速生成。如：有這樣一道題：在3，5，7，（），（），（）后面的括號里填數(shù)，使這些數(shù)具有某種規(guī)律，并說明有怎樣的規(guī)律。在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)[2]。在小組學(xué)習(xí)中，每個人都發(fā)表了自己的見解，還有的學(xué)生從別的學(xué)生那里得到了啟發(fā)，因而找到了可以在括號里依次填入9，11，13，使這列數(shù)從第二個數(shù)開始，每個數(shù)都比前一個數(shù)多2；還可在括號里依次填入11，17，27，使這列數(shù)從第三個數(shù)開始，每個數(shù)都是前兩個數(shù)的和減1……學(xué)生在和諧的討論氛圍中，激發(fā)了參與學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)會了全面思考問題的方法，拓展了學(xué)生的解題思路，使他們嘗到合作成功的快樂。

三、要建立健全小組間的評比機制

建立健全小組的評比機制是十分必要的，而且老師通過小組間評比的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時，老師就可以讓小組派出代表進行組間競賽，組員可以在下面為參加比賽的同學(xué)出謀劃策，這可以提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生間的合作交流能力，同時老師在進行授課時可以帶上具體的實物來讓學(xué)生進行觀察，這樣學(xué)生可以更加直觀明了的看出圖形的三視圖究竟是如何得到的，因為在課堂上讓每一名同學(xué)上前參觀圖形的時間是有限的，所以小組中選出代表來進行觀察在給組員進行講解，這樣每組的同學(xué)都可以對圖形有一個直觀的感受，這有利于促進小組的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[3]。建立健全小組間的評比機制，關(guān)鍵在于對小組內(nèi)每個成員的評比和小組之間的評比，老師可以對上課積極發(fā)言，完成作業(yè)等的小組個人進行獎勵，每次可以加1到2分，對沒完成作業(yè)的學(xué)生可以進行1之2分的減分，同時老師可以在上課對贏得競賽的小組進行加分的獎勵，并且老師要做到每天對小組情況進行簡單的總結(jié)，每周對小組的整體表現(xiàn)進行大的總結(jié)，并能確保能夠真正的落實小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，而不是只是對學(xué)習(xí)進行了小組分配走一個形式而已。

四、變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念

傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的改變對于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力具有重要的作用。首先教師要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況制定相關(guān)的培養(yǎng)方案。比如對數(shù)學(xué)成績較好的同學(xué)可增加一些能力拓展和實踐拓展的內(nèi)容。對于成績相對較差以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣的同學(xué)應(yīng)多和其進行溝通和交流，在課堂教學(xué)中將生活化的教學(xué)融入進來，便于這部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更好的理解和接收。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重合作教學(xué)的重要作用[4]。可以是本班學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，也可以延伸到不同班級之間的合作學(xué)習(xí)。同學(xué)之間通過互相學(xué)習(xí)、互相借鑒來取長補短，在充分發(fā)揮自身長處和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上也能彌補自身的不足。比如教師可以通過數(shù)學(xué)小競賽的方式，將學(xué)生隨機分組，每個組對相關(guān)的問題進行討論，最終哪個組想到的解題方法最多且速度最快則可獲得獎勵。這種合作教學(xué)模式的引入，在提升學(xué)生解決問題能力的同時，還能夠培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作的意識。

結(jié)束語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生愿意合作學(xué)習(xí)，把握合作學(xué)習(xí)的契機，給學(xué)生提供參與的機會，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生學(xué)會合作，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中只有適時恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時機，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

參考文獻：

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