王彥

摘要：新課改背景下，素質教育理念與創(chuàng)新教學元素有機融合在一起，初中語文教師們紛紛轉變了引導方向，更換了教學方法，目的是為學生提供優(yōu)質的教學服務，幫助學生明確未來的奮斗方向，挖掘自身的內(nèi)在潛能，順勢走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。運用有效的創(chuàng)設情景策略，誘導學生感悟生活，提高學生知識水平，從不同角度、不同層面出發(fā)，去除學生的抵觸情緒，打消學生的認知顧慮，高效實施各項人才培養(yǎng)計劃，這是教師必須完成的一項教學任務，也是學生學科成績明顯進步、學習能力有所提高的必要前提。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；創(chuàng)設情景；有效策略；應用；分析

引言：傳統(tǒng)教學模式下，教師總是要求學生必須完成這樣、那樣的學習任務，絲毫不考慮學生是否樂于接受，是否可以消化，極大的消減了學生的自學熱情，降低了課堂的教學效率。學生很多想法沒有機會進行表達，形象思維并不活躍，成績的進步空間十分有限。針對這一問題的解決，需要教師重新確立教學目標，認清“情景創(chuàng)設”的重要性，配合現(xiàn)代教育技術，打造優(yōu)質互動平臺，來刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，學生掌握更多的學習方法，形成了嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，語文課堂教學才將取得事半功倍之效。

一、做好課前導入工作

眾所周知，良好的開端就是成功的一半。做好課前的導入工作，直接決定著課堂的教學質量，影響著學生后續(xù)的學習情況。初中生對于新鮮事物總是充滿好奇心，教師要時刻關注學生的成長動態(tài)，了解學生的內(nèi)心需求，堅持以生為本、因材施教原則，利用“創(chuàng)設情景”策略，快速集中學生的注意力，導入新的知識，引發(fā)學生思考，告訴學生只有保持高度的探究熱情，才能進一步的提高學習質量，為真正的學好語文打下扎實的基礎[1]。另外，教師再做導入工作時，還要注意導入的方式是否合理，導入的措辭是否新穎。比如，筆者在教學《春》這篇課文時就選擇用課程導入激發(fā)學生的學習興趣，然后以課文中的故事為課堂教學營造一個良好的教學情景。筆者以故事導入：同學們，從前有一個眼有殘疾的人在街頭乞討，可是他的收入并不高。不久來了一位詩人，詩人覺得盲人很可憐，乞討來的錢物甚至連最基本的溫飽都滿足不了，于是詩人靈機一動，在殘疾人面前的黑板上寫了幾行字，之后殘疾人就收到了很多人的善意。這是為什么呢？在這樣的問題情境中，學生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時筆者趁熱打鐵，故意讓學生說說如果你是這位詩人的話，你會在黑板上寫什么呢？以這樣的方式進行課程教學的導入可以明顯激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的學習注意力，讓學生全身心地投入到課堂學習中去。

二、主動聯(lián)系實際生活

中學生的心智尚未發(fā)育成熟，他們在理解重點、難點內(nèi)容時無法做到感同身受[2]。比如，在學習《最后一課》時，學生很難理解作者在文中所表達的憤慨之情和愛國情懷，這時，教師應該發(fā)揮引導作用，鼓勵學生說出自己在小學時光中最后一次上課的場景，并且追問：最后一次上課過程中，老師告訴你什么，當時的你在做什么，鼓勵學生積極對往事進行回憶，在學生積極回應這個問題的同時，教師應該趁熱打鐵，在此情景下，進一步加深學生對最后一次課的情感宣泄，學生在醞釀情緒的同時，教師再結合文中寫到的《最后一課》，來讓學生了解到作者的感情，以及作者所要表達的愛國主義情懷。

三、用心創(chuàng)設有聲情景

在語文教學中，對課文朗讀可以創(chuàng)造一種有聲的情景，對課文中那些優(yōu)美的語句進行朗誦，可以置身作者所營造的情感意境中，教師在進行語文的教學時，應該鼓勵學生大聲朗讀課文，體會語文的文字魅力，在閱讀過程中，教師應該學會靈活安排，每位學生的閱讀量不應該過大，避免產(chǎn)生疲勞和厭煩心理，比如，在學習《鄉(xiāng)愁》時，作者的感情是沉悶的、傷感的，為了讓學生體會到作者的憂愁，可以鼓勵學生進行朗讀，由于文中所描述的情景是鄉(xiāng)愁，提醒學生應該調(diào)節(jié)自己的情緒，盡量按照作者想要表達的情感進行朗讀，這種朗讀方式可以很快使學生融入其中，仿佛自己就是作者，體會作者那一抹淡淡的憂愁。這種方式的教學，使得語文教學事半功倍，學生學習語文的能力得到極大的促進。另外，在對一些較短詩歌朗誦時，應該提醒學生注意音調(diào)的抑揚頓挫，讓其充滿感情的閱讀，這樣才能進入情景中，達到學習的目的。

四、運用媒體組織教學

媒體情景是指根據(jù)教學需要，選擇一定的教學媒體，通過在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)中使用錄像、電影、音樂等多媒體手段創(chuàng)設的學習情景[3]。初中語文課程中這方面可引用的資源是極其豐富的：如《鄉(xiāng)愁》有關的四個意象：郵票、船票、墳墓和海峽可以通過多媒體來展示；《蘇州園林》、《南京大屠殺》、《開國大典》這些課文可以通播放相關的電影片斷來再現(xiàn)當時情景。塞·羅杰斯說，音樂是唯一的宇宙通用的語。利用音樂使學生進入課文情景，體會感情、感受意境，是極好的情景創(chuàng)設方式。音樂有著特殊的激發(fā)和感染力，我們可以充分利用音樂的魅力，去激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。如《春》這一課教學中，在學生了解課文結構后，給學生放瓦格而納的《四季組曲》中的春部，要求學生閉上眼睛聆聽音樂，同時想象課文中的畫面。在音樂的旋律中，學生仿佛置身于春天的原野，盡情感受到春天的氣息。在詩詞的教學中，更可以多加運用與之相對應的古典名曲來使學生沉醉在詩詞的意境中，特別是中國的傳統(tǒng)音樂本身與古典詩詞密不可分，相互輝映。

五、運用故事展開想象

語文教材中有一些課文是從某些名著中截取的，對于這些課文，教師可以創(chuàng)設故事情景。比如《香菱學詩》這篇課文就選自《紅樓夢》，教師在講解這篇課文時，不妨給學生講一講《紅樓夢》中其他人物的一些故事。大部分學生都喜歡聽故事，這樣做不僅能夠喚起學生的學習興趣，而且能夠拓展學生的視野。

結語

總而言之，創(chuàng)設情景的手段和途徑很多，在中學語文教學中，要善于挖掘教材中的創(chuàng)新因素，在教學過程中用心營造一個良好的氛圍，創(chuàng)設各種不同的情景。使學生在情景中觀察、想象和思維，促使學生智力和語文能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王曉麗.淺析利用情景教學提高初中語文教學質量[J].新課程（教研），2015（11）330-331.

[2]張紅新.淺析新課改下初中語文有效情景的構建[J].社會科學：引文版，2016（8）275-275.

[3]劉哲寧.如何創(chuàng)設初中語文的有效情景[J].教育科學：全文版，2016（12）51-51.