陳玲

[摘 要]《語文課程標準》強調(diào)：語文教學應“關注學生的個體差異和不同的學習要求，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。語文學習應該提倡百花齊放，百家爭鳴，注重培養(yǎng)學生的求異思維和發(fā)散思維，尊重個性的健康發(fā)展，尊重個體的獨特體驗，弘揚人文精神。因此，在語文教學中尊重學生的個性，研究、發(fā)展、培養(yǎng)、發(fā)展學生的個性顯得尤為重要。

[關鍵詞]小學語文；教學；發(fā)展個性；創(chuàng)新意識

小學語文是學生真正接觸語言和文學的開始，較之于中學和大學語文，小學語文教學是最困難的。這是因為小學生的理解能力是非常有限的，而且他們的視野也受到環(huán)境的局限，導致了學生們不能夠理解語文是什么。而且語文給學生留下的恐懼是最多的，因為不能夠像數(shù)學一樣有公式和思維定式，而語文就是一盤散沙，讓學生學習和理解起來力不從心。如何讓小學生真正理解語文，認真學習語文課本，是每一位小學語文工作者應該思考的問題。

一、營造氛圍，發(fā)展個性

語文是一門綜合性和生活性很強的學科，既包括文史哲等各方面的知識，又及時對生活中的很多信息進行反饋，內(nèi)容是不斷更新變化的。老師和學生之間應建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，為他們提供一個平等參與學習的機會，課堂上要充分調(diào)動學生的思維，讓他們的思維活躍起來，允許他們大膽地發(fā)表自己的看法，允許他們質(zhì)疑、問難，對學生的意見，正確的應及時予以肯定、支持；對不夠正確的，不要輕易否定，要呵護其敢于發(fā)表意見的精神，讓學生從小養(yǎng)成敢想；敢說、敢問、敢辯的良好習慣，充分發(fā)揮學生的個性潛能。

二、閱讀教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

1.營造民主寬松的閱讀氛圍，激發(fā)創(chuàng)新欲望

營造民主寬松、主體參與的閱讀氛圍，是促進學生個性化閱讀和激發(fā)創(chuàng)新欲望的必要前提。因此在課堂教學中我們必須真心實意地尊重學生的人格，創(chuàng)造一種寬松和諧、相互尊重、愉悅民主的閱讀氛圍。對于低年級的學生，課文讀準、讀通也是一個難點，因此首先要讓學生愛讀，這就離不開教師的示范和鼓勵，只要教師用恰當?shù)姆椒右怨膭?、引導，或讓學生進行討論、或讓學生反復讀文，或讓學生查閱資料，學生就敢想敢問，思維就會更加活躍，渴望探索知識、創(chuàng)新的欲望會更加強烈。

2.捕捉求異創(chuàng)新的思維火花，拓寬創(chuàng)新思路

在閱讀教學中，孩子們有些好的想法、好的問題就在一剎那間產(chǎn)生，也就是我們說的頓悟。對此，教師應善于捕捉，并加以肯定、因勢利導，使學生的探索、創(chuàng)新意識不斷得到強化，逐步養(yǎng)成沿著新穎的正確的思維方向，對創(chuàng)造性問題產(chǎn)生濃厚的興趣都說“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，我們應該重視學生對文本的多元解讀，對學生積極的求異創(chuàng)新的思維應該給予肯定，以拓寬學生的創(chuàng)新思路。

3.開展豐富多樣的閱讀活動，強化創(chuàng)新意識

學生有了創(chuàng)新的欲望，具備了一定的創(chuàng)新意識以后，就要加強閱讀訓練，以強化學生創(chuàng)新意識。閱讀教學既是認識過程，又是活動過程，是學生充分發(fā)展的必需。充分利用教材的活動因素，拓展活動時空，豐富活動方式，把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐巳雱俚挠淇斓拈喿x活動，形成多渠道、多方位、多形式的綜合化閱讀課堂，強化創(chuàng)新意識是非常有效的。

三、語文第二課堂教學活動中培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性

教育學、心理學認為學生的個性是學生特質(zhì)的表現(xiàn)，社會越是進步越是要培養(yǎng)學生的個性。但是學生的個性主要應該從語文的實踐中培養(yǎng)并且發(fā)展起來。語文的第二課堂教學活動是一種豐富的，五光十色的實踐活動。如果我們積極開展語文第二課堂教學活動，那么學生的個性就得到很好的發(fā)展。在語文兩個課堂活動之中，當然校園課堂的第一課堂教學活動是語文學習的主要渠道，主要陣地。但是課內(nèi)的第一課堂也有它的局限性，這種局限性只有通過第二課堂才能彌補。

因此，第二課堂的語文教學活動是第一課堂教學的補充與延升。那么，在語文第二課堂教學活動中，應該如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性呢？

一是提高學生對語文第二課堂教學活動的認識。認識往往高于一切，沒有良好的認識，便沒有良好的實踐活動。由于長期以來受傳統(tǒng)教育思想的影響，學生往往局限于小課堂的活動，個性發(fā)展總是受到一定的限制。而現(xiàn)在的家長總是對獨生子女十分的疼愛，希望教師管嚴一些，生怕自己的子女到第二課堂活動中出事兒，引起不必要的麻煩。因此，在活動開始前，語文教師一定要加強認識方面的教育，讓語文第二課堂活動變成學生們自己的自覺行動。二是開展豐富多彩的第二課堂教學活動。小學語文的第二課堂教學活動可以說是五光十色、色彩斑斕，極為合符小學生們的興趣，從心理、興趣是對小學生的一種滿足與愉樂。比如，開展詩歌朗讀活動，提高學生寫作個性與語言表達個性；如創(chuàng)辦學生自愿組織的文學社團、自辦手抄報等等。學生語文學習的個性只有在第二課堂的實踐活動中才能得到培養(yǎng)與發(fā)展。

四、語文能力的理解，要感性，要情意味

我國小學語文教育，是最基礎的教育，它不僅僅要培養(yǎng)學生們，正確地運用文字以及掌握文字，而且還要通過文字這個工具，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。一直以來，我國小學語文的閱讀教程在整體上存在著只注重理解認識，忽略了語言方面的真實情感，只重視語句與段落之間的分析，卻忽略了整體章篇的綜合感性理解，實際反映出了以學科知識為主體，而非以學生思想的發(fā)展為主體的課程觀。

我認為，在小學語文的教學中，注重情感體驗，是我們課程知識以及閱讀的最基本要求，這一要求不斷遵循著語文課程學習的規(guī)律，如果在我們的課堂教學中，只注重知識的傳播，卻忽略了學生們思想真實的體驗，那么教學流程中閱讀的功能就會減小，學生們閱讀的效果同時也會大打折扣。一篇文章如果沒有受到感情的熏陶，學生們就不會對文章中所描摹的故事情節(jié)，人物形象以及語言動作等等，在腦海中留下深刻的印象。

總之，針對小學生這一特殊的群體，教師必須采用合適的教學方法，才能夠在教學中起到事半功倍的效果。兒童是祖國的花朵，他們是陽光和動力的代名詞，所以在教學中，我們教育的最終目標是讓學生在快樂中健康成長，而不是讓他們在壓抑的環(huán)境中學習，讓他們在學業(yè)的壓力下喘息。所以為了祖國的未來，我們必須不斷努力找尋更加適合學生進步的教學方法。很多實例證明，學習最好的學生不一定是將來發(fā)展最好的。所以，教育工作者身負重要責任，這是關乎國家未來發(fā)展的大事情，一點都馬虎不得。