李秋

摘要：多媒體技術是小學語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，為學生的多樣化學習創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的場所，從而使教學進入最佳狀態(tài)。

關鍵詞：多媒體；小學語文；優(yōu)化教學

隨著多媒體技術的迅速發(fā)展和教育改革的深化，二者相互結合成為課堂教學改革的必然趨勢?，F(xiàn)代多媒體技術應用到小學語文教學，學生在愉快、輕松的學習氛圍中，自覺的、主動得獲取知識，該應用還能夠優(yōu)化教學過程、提高教學效率、提升教學效果。

一、運用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生學習興趣

激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用現(xiàn)代教育技術手段多樣化的特點，充分喚起學生的學習興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動中的始終。我們設計的CAI課件，總是力圖通過形象生動的畫面、效果逼真的音響，給學生以多種的感官刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”。

二、運用多媒體技術，提供豐富的信息資源，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力

語文教學的主要內容是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，也就是對語言信息輸入（聽、讀）和輸出（讀、寫）的能力。傳統(tǒng)的教學手段比較單一，一塊黑板，一枝粉筆，一本教科書。情景單一，老師授課的基本方式是講解。學生獲取信息的渠道狹窄，視野必然受到影響。聽讀的機會少了，讀寫的能力也受到一定的限制。而多媒體技術能貯存大量的信息資料，能根據(jù)需要及時為學生提供生動形象的感性材料，快速呈現(xiàn)，快速反饋。學生聽的看的多了，就必然有利于說和寫能力的提高。

總之，隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，多媒體技術將在優(yōu)化語文教學中發(fā)揮越來越重要的作用。多媒體技術，能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，它以興趣激發(fā)為先導，以視聽為手段，以提高課堂參與率為目的，追求事半功倍的效果，使語文教學煥發(fā)出奪目的光輝。

三、運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感

現(xiàn)代教育學論告訴我們：人對知識的需求只有在精神需要的體系中才能有效地形成，教學過程就是積極的情感體驗。語文教學對于小學生來說只有激發(fā)學生的情感，學生才容易進入課文情境中去。利用多媒體技術將圖片、圖像、動畫、視頻、音樂等形式集成于一體，創(chuàng)設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，產(chǎn)生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。例如，我在教學四年級上冊《長城》這篇課文時，我首先通過多媒體像學生展示長城的地圖和長城的幾組圖片資料，及有關長城的文字介紹，通過圖片資料和文字文本的介紹，學生了解到了長城的氣勢雄偉、高大堅固，從而極大的激發(fā)起了學生的民族自豪感，再通過播放視頻《孟姜女哭長城》的視頻，讓學生感受到了我國古代勞動人民血汗和智慧，學生此時被視頻里勞動人民地辛苦感動得熱淚盈眶，此時真是無聲勝有聲，通過多媒體課件極大地激發(fā)了學生的愛國熱情及對勞動人民的深深敬佩之情。所以多媒體技術無疑為創(chuàng)設情景，陶冶學生的情感提供了真實的情境和最佳的視聽效果。尤其是在語文課堂教學時對小學生進行愛國教育、革命英雄主義教育等方面具有重要的作用，這是傳統(tǒng)教學所無法達到的。

四、巧妙借助網(wǎng)絡，優(yōu)化語文課堂教學

1、實踐能力。在教學制作校園賀歲卡的時候，教師通過電腦網(wǎng)絡展示聯(lián)系背景畫所寫的寄語，引導學生欣賞、討論，從中悟出寫寄語的要點。學生在電腦上獨立選擇畫面，撰寫寄語，將作品在電腦中進行展示，實現(xiàn)語文課和電腦課的“綜合”。在綜合活動中培養(yǎng)學生實踐能力。

2、信息處理能力。語文教師應該多設計一些開放的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創(chuàng)新的“研究性學習”的作業(yè)。例如：要學生制作電腦小報，在出版的過程中，學生要尋找大量資料，要進行篩選、排版、打字等，整個過程培養(yǎng)了學生收集信息、選擇信息、審美、運用現(xiàn)代教育技術等能力。學習《富饒的西沙群島》、《海底世界》等課文后，我們可以讓學生寫一篇《漫游海底世界》的文章，讓學生網(wǎng)上收集有關海底世界的資料，開展“研究性”學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。

3、發(fā)散思維能力。在教學《桂林山水》中，學生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把桂林山水的視頻資料和其它相關內容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學網(wǎng)頁。課上，學生通過“視頻點播”看到了桂林山的奇、秀、險；漓江水靜、清、綠的獨特風光。形象地理解了文中的抽象詞句，并在網(wǎng)上看到的圖片和文字信息，更加深了對它的認識。

4、創(chuàng)新能力。在教學《只有一個地球》時，教師在屏幕上展示了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什么？影響有哪些？我們該如何保護地球？顯然，這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導下，學生從校園網(wǎng)中下載查找到相關資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補充。課堂上，學生們暢所欲言展開討論，教師適時點拔、評價。于是一個個閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。通過網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點亮了學生智慧的火花。

五、利用多媒體技術，激發(fā)學生寫作的樂趣

在作文教學中，不難發(fā)現(xiàn)有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，無話可說。在教學中，我用多媒體創(chuàng)設情景，在有聲大課堂里強化學生的情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。

總之，多媒體技術是小學語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，為學生的多樣化學習創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的場所，從而使教學進入最佳狀態(tài)。