邱觀秀

【摘 要】小學(xué)教學(xué)是九年義務(wù)教育的初級(jí)階段，是教育最關(guān)鍵的時(shí)期，而小學(xué)語文又是最主要的教育科目之一。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲入德育教育內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)之時(shí)，可以將德育教育內(nèi)容融入到教材中，進(jìn)而在課堂教學(xué)中給學(xué)生營造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不僅可以快樂的學(xué)到知識(shí)，還可以使自身的道德修養(yǎng)不斷提升。但是觀察我國目前的德育教育現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)其中存在一些阻礙學(xué)生品質(zhì)提升的問題，急需盡快解決，這樣才具有促使學(xué)生健康的發(fā)展。本文筆者具體分析了目前小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的現(xiàn)狀，也提出了一些可行的德育教育策略，期望可以教師教學(xué)能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；滲透；德育思考

21世紀(jì)是素質(zhì)教育的時(shí)代，語文科目作為一門綜合性較強(qiáng)的科目，是其他學(xué)科教學(xué)發(fā)展的前提，這便更加凸顯出語文教育的重要性。因此，教師在語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，且要通過這個(gè)教育途徑來滲透對(duì)學(xué)生良好的道德品德的培養(yǎng)和價(jià)值取向的培養(yǎng)，使學(xué)生在初期學(xué)習(xí)階段便可以塑造一個(gè)完整的人格，這樣才可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生成為一個(gè)良好道德、品質(zhì)、素養(yǎng)的有用之才。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的問題分析

1.教學(xué)理念和目標(biāo)不符合教育發(fā)展

德育教育對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展都具有較大的影響，所以，教師是否具有先進(jìn)的教學(xué)理念和目標(biāo)會(huì)直接影響學(xué)生德育教育的發(fā)展。現(xiàn)階段，隨著我國素質(zhì)教育的大力推廣，要求小學(xué)語文教師教學(xué)之時(shí)要重視和學(xué)生的互動(dòng)，更要設(shè)計(jì)出有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍更加開放化和活動(dòng)化，不僅要促使學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，還要促使學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀不斷的提高，使學(xué)生的思想情感、道德情操得到不斷的升華，促使學(xué)生可以全面的發(fā)展。但是從目前的小學(xué)語文教學(xué)狀況來看，教師還是按部就班的按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)之時(shí)沒有將學(xué)生的各個(gè)特征點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合起來進(jìn)行德育教育的滲透，這便凸顯了教師對(duì)德育教育的不重視，沒有意識(shí)到德育教育的必要性，這樣會(huì)使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)語文的興致，自然學(xué)生的情感態(tài)度、道德等方面也沒有明確的發(fā)展方向。

2.缺乏靈活的德育教育方式

目前小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育，教師德育教育方式過于單一，只是單純的用語言來傳播給學(xué)生，使學(xué)生無法理解其內(nèi)涵，自然學(xué)生接受不了，便會(huì)產(chǎn)生逆反的心理，這對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展都不利。

3.教師和學(xué)校對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)有誤

目前絕大多數(shù)的小學(xué)語文教師都將德育教育作為教學(xué)的輔助性內(nèi)容，在備課和上課之時(shí)，并未重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容和德育教育的關(guān)系進(jìn)行探索，導(dǎo)致教師在評(píng)價(jià)學(xué)生之時(shí)，只以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，沒真正的實(shí)現(xiàn)教育的目的。此外，學(xué)校評(píng)價(jià)教師也只是按照學(xué)生的成績進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，教師和學(xué)校對(duì)于德育教育的根本便出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的對(duì)策分析

1.學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和目標(biāo)

作為一名合格的語文教師，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這是教師教學(xué)的責(zé)任，要從自己的教學(xué)過程中不斷探尋自身德育教育模式和原有教學(xué)模式融合中的不足之處。從現(xiàn)階段的教學(xué)來看，小學(xué)語文教學(xué)模式和目標(biāo)已經(jīng)不符合教學(xué)的要求。這便需要教師與時(shí)俱進(jìn)的改變?cè)械慕虒W(xué)理念和目標(biāo)，有效的將德育教育滲入到教學(xué)中，同時(shí)，對(duì)于組織的課堂教學(xué)活動(dòng)和德育教育的融合進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生潛移默化的提升德育品質(zhì)，這樣才是符合新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，才可以促使學(xué)生健康的發(fā)展下去，使學(xué)生保持語文學(xué)習(xí)的積極性。

2.不斷探尋新的德育教育方式

德育教育融入到教學(xué)中，需要按照學(xué)生身心發(fā)展的特征和情感發(fā)展的特征探尋新的德育教育方式，這樣才可以促使小學(xué)語文德育教育發(fā)展的更加穩(wěn)定。比如在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》一文時(shí)，教師要將雷鋒叔叔樂于助人的精神作為教學(xué)的重點(diǎn)，還要采用啟發(fā)式教學(xué)方式，促使學(xué)生感受到樂于助人是一種高尚的品質(zhì)，每個(gè)人都應(yīng)該去努力做到。同時(shí)還可以組織問題討論，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)言，表明自己心中的“雷鋒叔叔”是誰，通過學(xué)生們的闡述和表達(dá)，逐漸使學(xué)生理解樂于助人的真正內(nèi)涵。

3.學(xué)校和教師應(yīng)該改變自身的德育認(rèn)知錯(cuò)誤

由于學(xué)校和教師對(duì)于語文教學(xué)中滲透德育教育的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，因此應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變之前的思路和理念，充分意識(shí)到德育教育的提高，不是簡單意義上以成績來評(píng)價(jià)學(xué)生德育水平的好壞，而應(yīng)該從真正意義上的教書育人著手。因此，要想使德育教學(xué)的意識(shí)得以提升，就要對(duì)其學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行充分了解，確保能夠依據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行實(shí)際分析，讓學(xué)生的德育水平得以真正的提升。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要性，可以使學(xué)生從小具有良好的品質(zhì)，使學(xué)生具有正確的發(fā)展方向，促使學(xué)生成為社會(huì)需要的素質(zhì)型人才。小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力和辨別能力較弱，教師要做好引導(dǎo)人的身份，遵循小學(xué)生心理發(fā)展和情感發(fā)展的原則，采用多元化的教學(xué)方式，將德育教育與語文教材內(nèi)容相結(jié)合起來，促使學(xué)生真正的得到整體的發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)、生活、工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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