梁艷杰

摘 要： 隨著教學改革的不斷發(fā)展，高中英語教學方式應該邁向更豐富、更先進的道路，很多教師開始嘗試運用思維導圖完善英語教學，取得了良好的教學效果。本文主要介紹了思維導圖的概念及含義，進一步介紹了思維導圖在高中英語教學中的應用策略。

關鍵詞： 高中英語教學 思維導圖 應用策略

一、思維導圖的概念及含義

20世紀70年代，英國著名教育專家托尼提出了思維導圖的概念。所謂思維導圖，實質上是對特定知識結構進行的視覺化表現(xiàn)特征，通過語義定義網絡化處理，將人們的某種知識領域的要素組織在一起。思維導圖是人們認知和革新思想的一個過程。

思維導圖不僅在改善人的記憶狀況方面有著重要的領導作用，同時能夠實現(xiàn)對思維數據的關聯(lián)性分析。隨著其應用的不斷完善，許多專家開始對思維導圖進行全方位的研究，它漸漸成為一種專業(yè)的研究領域。隨著新媒體的不斷發(fā)展和完善，它的利用和發(fā)展逐漸拓展到教育領域。

二、思維導圖在高中英語教學中的應用策略

1.在課堂導入環(huán)節(jié)的應用

課堂的導入環(huán)節(jié)是一節(jié)課堂的開端，通過有效的課堂導入，漸漸激發(fā)學生學習英語的興趣，進一步提升對課堂的認知和關注，在這樣的前提條件下，對于培養(yǎng)學生的英語學習能力有著重要的積極作用。所以，課堂需要有良好的開端，教師需要對導入環(huán)節(jié)進行科學、合理地設計。有良好的方向和狀態(tài)很重要，教師要以此為基礎，創(chuàng)新教育的方法和手段。英語教師要學會利用各種教學手段豐富課堂情景，激發(fā)學生的興趣，讓其在課堂上更有主動性和探索性。在具體的引導方式上，教師要注重對學生的評價作用，倡導以教師為主導、學生為主體的課堂，實現(xiàn)探究式課堂構建。要想進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，需要培養(yǎng)學生的觀察能力與想象力。在具體教學過程中，就需要教師秉承以學生為主的教學理念，根據學生的基本特點變換教學方式，充分地調動學生的積極性與思考的熱情。利用思維導入，進一步激發(fā)學生在學習方面的熱情，讓學生由被動學習的狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃訉W習，實現(xiàn)學習效率的提升。

利用思維導圖的方式，對強化課堂教學效果也是十分有幫助的。如在教學時，教師采用傳統(tǒng)的方式進行單元知識的講解，學生普遍缺乏興趣。但是如果教師對導入環(huán)節(jié)進行精心的設計，用良好的開端吸引學生的注意力，學生就會被這種課堂氣氛影響。首先，教師可以告訴學生這堂課的內容，然后將特定的主題告訴大家，引導學生復習上節(jié)課的知識內容，接著導入本節(jié)課的Reading。教師可以根據課文內容設置一些問題：What do you often do on the internet at your leisure time？通過這種導入意圖設計，讓學生進一步明白，我們這節(jié)課要傳授的知識是The effect of the internet on our lives.然后可以鼓勵學生分組討論，圍繞有關的問題暢所欲言。利用思維導圖這一方式，對一些特定的觀點進行標識，然后將不同的觀點畫上重點，引導學生思考和發(fā)言，這樣更有助于提高學生學習的積極性、主動性。

2.引導學生構建知識網絡

和以往的教學模式相比，思維導圖可以有效地提高學生在英語方面的興趣、動力，充分地尊重學生的主體地位，從單一的、機械化的傳播方式，轉變成因材施教、個性化的教育方式，這樣更有助于鼓勵學生多方面發(fā)展。

無論學習什么樣的知識，都需要一定的復習作為鞏固，這樣學生才能夠充分地掌握有關的知識。在英語教學時，復習是一個很重要的環(huán)節(jié)，教師為學生指明方向，利用思維導圖的方式幫助學生完成有關知識的吸收和鞏固。教師要通過這種方式，幫助學生完成知識的內在整理，引導學生探究和理清知識與知識之間的內在聯(lián)系，幫助學生更加全面地掌握相關的知識。如在學習虛擬語氣時，教師可以先用思維導圖幫助學生進行知識的鞏固與復習，帶領學生回憶虛擬條件的If從句，對不同時間的虛擬會什么樣的動詞表達。如果用一般現(xiàn)在時的方式，那么從句要選擇過去時，主句要用would＼should＼could＼might等，例如：if I were a boy，I could understand...然后按照這樣的思路一點一點為學生構建思維導圖，進一步完善知識的鞏固體系。除此之外，現(xiàn)代網絡信息教學的思維導圖可以有效地提高課堂的趣味性，將枯燥呆板的內容更加生動化地呈現(xiàn)在學生面前，鼓勵學生實現(xiàn)自主探究，更能滿足學生不同的英語學習需求。思維導圖要求學生在每一個環(huán)節(jié)都能夠高效地開發(fā)自身的潛能，在自主學習中完成自身的學習任務，推動學生向個性化發(fā)展邁進，真正實現(xiàn)一舉兩得。

三、結語

在高中英語中融入思維導圖教學，是一種全新的教學方式，這也成為教師革新教育手段的一種途徑。采用這種方式，讓學生對知識進行有效地梳理和記憶，通過思維導圖發(fā)展學生的創(chuàng)造力，進一步提高學生的興趣，在課堂上發(fā)揮學生的主體作用，幫助學生完成英語學習。英語教師要積極引導學生掌握這種方式方法，不斷強化英語教學效果，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

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