陳好連

摘 要： 為提高高中英語教學質(zhì)量，越來越多的新方法開始應用其中，思維導圖即是一種比較有效的方法，經(jīng)過大量實踐證明，能夠起到良好效果。本文以詞匯、語法、閱讀和寫作教學為例，分別分析了思維導圖在其中的應用。

關鍵詞： 思維導圖 高中英語教學 詞匯 閱讀

引言

英語作為第二語言，對我們來說，學習起來有不少困難。大量的詞匯和復雜的語法往往令學生望而卻步，而且要廣泛閱讀，掌握綜合應用能力，才能夠較好地完成書面寫作。為防止出現(xiàn)混亂，需利用一定的方法，把瑣碎的知識點串起來，形成一個完整的、一目了然的知識體系。思維導圖便具有這一功能，在整個知識架構、鍛煉邏輯思維方面有著諸多優(yōu)勢，在高中英語教學中越來越受重視。

1.思維導圖應用于詞匯教學

單詞是學習英語的基礎，在以往的教學中，單詞學習多是靠強行記憶，雖然短時間內(nèi)可以記住，但忘記也很快。高中英語要求學生掌握差不多3500個單詞，詞匯量非常大，為了方便學習，應該找到一定的方法。思維導圖應用其中，可以幫助學生將單詞進行歸類，通過聯(lián)想和學過的單詞進行整合，從而加強記憶。

其實在英語詞匯教學中有很多規(guī)律可循，以前綴為例，我們經(jīng)常會看到很多單詞都有著相同的前綴。如inter-，peri-，ex-等表示位置關系，而in-，dis-，re-，un-等表示正負增減，micro-，equi-往往表示尺寸。同樣還有很多后綴，如-ship可表示資格、才能，如membership、leadership等。而-ful則可表示充滿，如careful。此外，還有很多詞根，可以派生出新的詞匯，如expel（驅(qū)逐）、compel（強迫）的詞根都是pel，可表示驅(qū)動。在實際教學中，教師可利用同一個詞根，或同一個前綴的單詞組合造句，令學生自己分析，從中找到學習的樂趣。

2.思維導圖應用于語法教學

語法是英語教學的重難點，它和漢語有著很大不同，需要學生從零學起，其中涉及詞性變化、時態(tài)變化，以及各種常見句型等，都是重點學習內(nèi)容。我們應該了解英語中的五個基本句型：①主語+謂語：I am sleeping；②主語+謂語+賓語：Tom bought three apples；③主語+連系動詞+表語：The flower looks sweet；④主語+謂語+雙賓語：My mother gave me ten dollars yesterday；⑤主語+謂語+賓語+賓語補足語：I told Lily to go to school.學習語法必須熟練掌握這五個基本句型，在腦海中形成一個彼此聯(lián)系的整體構架，當遇到比較復雜的句子時，能夠?qū)⑵溥M行分解。如介詞，在英語語法中有著廣泛應用，介詞有很多，可以充當表語、主語、補語、狀語等，各自的功能不同，而且大都有固定搭配和常用語法，應當學習掌握。

3.思維導圖應用于閱讀教學

閱讀既能培養(yǎng)語感，學習更多新詞匯，又能開闊眼界，豐富知識結構，在注重閱讀量的同時，還應注重閱讀質(zhì)量。在閱讀教學中，如果學生對其背景知識不太了解，教師可先播放相關視頻，讓學生初步了解，然后根據(jù)內(nèi)容繪制思維導圖，融入學生的觀點，形成一個大體的支架，引導學生進入閱讀，為其提供一個正確的方向。按照框架的結構，學生在閱讀過程中會發(fā)現(xiàn)并解決很多問題，將文章的信息和思維導圖內(nèi)容相聯(lián)系。此時需要安排學生先快速閱讀一遍課文，并找到與主題有關的詞，接著開始細讀，根據(jù)這些關鍵詞，進一步尋找相關信息。隨著思維導圖教學法的開展，可鼓勵學生自己繪制思維導圖，形成自己的思考方式，養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，提高對英語語言的閱讀及思考能力。

4.思維導圖應用于寫作教學

英語寫作向來是難點，寫作是對綜合應用能力的考驗，既會用到掌握的詞匯和語法，又需要有足夠的閱讀支撐，才能完成一篇好的文章。因為是語言輸出的過程，在遣詞造句上必須符合基本要求，需要主題句點名主題，且要和文章內(nèi)容緊密結合。整體結構和全篇布局是寫作的前提準備，很多學生感到無從下手，主要原因在于心中還沒有一個整體的思路。面對一個寫作主題，往往會有各種不同的說法和觀點，學生應該考慮到至少兩方面，將不同的觀點分別列出，形成多個思路，而且注意上下文之間的聯(lián)系，挑選合適的關系詞。在寫作中運用思維導圖，可以把內(nèi)容和思路都理清，使得最終的文章更加豐滿。當然，在具體運用過程中，還應該加強思維導圖的創(chuàng)新性，根據(jù)實際的學情對導圖蘊含的知識量進行適當?shù)貏h減、添加，讓學生逐漸擁有發(fā)散性思維，這才是教學的成功之處。

思維導圖相對于傳統(tǒng)的教學模式來說，對學生的吸引力更大，教師應該根據(jù)學生的英語學習情況，然后結合教學內(nèi)容，精心設計出符合實際、簡單易懂的思維導圖，充分調(diào)動學生的語言運用能力，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新思維。

結語

思維導圖是一種很有效的輔助教學方法，它能夠把零散瑣碎的知識聯(lián)系起來，并且能幫助學生理清思路，使其邏輯思維能力有所提高，在當前教學中應用越來越多。高中英語教學中存在著諸多問題，為提高教學效率，不妨引入思維導圖。

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