徐兆剛

摘 要： 新課標(biāo)改革已經(jīng)進行很長一段時間，在課程改革過程中，不管是作為大方面的學(xué)校，還是作為直接與學(xué)生接觸的教師，都做出了不少努力。其中，互助課堂的使用為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生知識理解能力起到了很大作用?；ブn堂是一種真正以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，對提高學(xué)生的課堂參與度非常實用。這種教學(xué)方式在課程改革的今天尤為重要。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 互助課堂 運用探索

師者，所謂傳道授業(yè)解惑也。數(shù)學(xué)是一門很要求自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，就是一件很好的事情，而如果學(xué)生對問題進行探索和深入思考，那么在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這件事上就算做了很大努力了。怎樣改變由教師主導(dǎo)的課堂方式，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮主要作用的地方呢？

一、互助課堂的優(yōu)勢

（一）全面提高教學(xué)質(zhì)量。

興趣是孩子最好的老師，有的時候，學(xué)生對一門功課不能做到很好地學(xué)習(xí)，很大程度上是因為他們對這門課不感興趣，如何讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生濃厚興趣就成為教師重要的工作重心。而采取互助課堂，可以讓學(xué)生的興趣點變得更多，讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。因為互助課堂上，學(xué)生首先要提出他們覺得疑惑的問題，與同桌、小組同學(xué)交流，在這種前提之下，學(xué)生必須先找到問題，這些問題要么是他們感興趣的，那么他們在聽的時候就會更認(rèn)真，要么這些問題是他們覺得不懂的、有疑惑的，把不懂的問題留下來，愿意與其他人討論，說明他們愿意找到這個問題的答案，同樣的，既然有疑慮，聽的時候就會更認(rèn)真，這就從兩個方面保證學(xué)生的上課質(zhì)量。

（二）提高學(xué)生合作和探索能力。

互助課堂的重點是“互助”，也就是學(xué)生與學(xué)生之間的互相幫助和支持，這種教學(xué)方式極大地考驗了學(xué)生的自我探索和合作能力。首先，面對一個問題，學(xué)生需要尋找各種資料解決它，遇到阻礙時，要想盡辦法破除各種阻礙，最后如果能夠自己解決問題，那么從問題產(chǎn)生到解決完這個問題的過程中會收獲很多[1]；其次，一個學(xué)生如果產(chǎn)生一個問題，但他沒有辦法自己解決，那么他一定會尋求他人的幫助，尋求幫助的過程就完成了一次互助，而如果在求助過程中發(fā)現(xiàn)對方不會而自己會的問題，又形成雙向互助，這對于兩個學(xué)生，或者兩個學(xué)習(xí)小組來說，都是很好的經(jīng)驗；最后，當(dāng)然還是會出現(xiàn)幾個學(xué)生或幾個小組也無法解決的問題，這個時候就需要求助教師，因為這個時候，學(xué)生已經(jīng)進行了充分的思考，甚至進行了反復(fù)思考，經(jīng)過這樣嚴(yán)密的思考過后，知道了題目的解法能夠提醒他們下一次思考該采取哪些方法，朝著哪個方向進行，對他們解決問題的方式具有非常重要的指導(dǎo)作用。

（三）提高教師的綜合能力。

互助課堂看起來是學(xué)生為主，好像教師只充當(dāng)講解員就好，實際上，各項工作的統(tǒng)籌都要教師整體把握與進行，互助的前提是學(xué)生有問題，所以不管是先用導(dǎo)學(xué)案，還是提前布置作業(yè)，教師都要想好讓學(xué)生進行怎樣的練習(xí)，以及留出難度怎樣的題目比較適合他們解決和交流，這些都是要考慮的事情，同時，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)一些問題的衍生問題，教師要將這一層考慮到，做好準(zhǔn)備工作才可以。

二、互助課堂的構(gòu)建策略

（一）少說話，少做事。

教師要讓學(xué)生從根本上樹立自主學(xué)習(xí)思想，所以上課時要改變之前一直說教的教學(xué)方式，該說的地方可以說，但需要學(xué)生自主探索的地方一定不能說，所謂“過猶不及”，有的時候教師的講課時間太長，一節(jié)課時間本來就不多，這樣留給學(xué)生的時間就變得更少，學(xué)生在聽教師講課的狀態(tài)中是很難直接進行獨立思考的，所以教師要做的事情首先是控制自己在課堂上說話的時間及講授的時長，把課堂更多地留給學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后給予他們一定的幫助，解決問題就可以。

（二）對學(xué)生進行分組。

前面說，互助課堂最重要的就是“互助”二字，在教學(xué)中，一整個班級進行問題交流，不方便也不現(xiàn)實，所以教師可以將學(xué)生分為幾個小組，讓每個小組進行問題探索及討論，通過這樣的方式讓他們對問題有初步了解和初步探索。這樣即使自己無法解決，拿到課堂上，對于問題也有更深入的認(rèn)識，有利于問題的解決，有利于教師講解[2]。

（三）鼓勵學(xué)生進行思考。

小學(xué)生最喜歡的就是得到老師的夸獎，教師可以利用他們這個心理進行教學(xué)。比如教授他們分?jǐn)?shù)的加減法時，可以讓小組討論，分?jǐn)?shù)的加減法和整數(shù)的加減法有什么不同，讓小組里的成員有了發(fā)表自己意見的機會，然后讓每個小組選取一個代表說說整個小組的意見，可能有的小組和別的小組發(fā)現(xiàn)的問題是一樣的，這樣交流過后，教師選取說得比較全面、比較具體的一組進行表揚，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

課堂互助這種形式在很大程度上集中了學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的注意力，可以讓他們很好地知道學(xué)習(xí)是自己的事情，同時加強學(xué)生之間的交流與合作，是非常好的一種教學(xué)方式，值得采納。

參考文獻：

[1]楊占林.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2015，22：50.

[2]蔣艷.淺談小學(xué)階段數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，09：218.