董文英

摘 要： 現(xiàn)階段，隨著新課標(biāo)課程的深入，在小學(xué)教學(xué)課堂上，積極有效的師生互動(dòng)取得良好的效果，這種互動(dòng)式教學(xué)對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)積極向上的人格有重要的意義?，F(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然已有互動(dòng)式教學(xué)的滲入，但是傳統(tǒng)教學(xué)仍占據(jù)主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)過程中常常忽視互動(dòng)式教學(xué)，只是一味地講解知識(shí)點(diǎn)。本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，分析低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)師生互動(dòng)的有效策略，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行探究，提出有效的互動(dòng)式講課方案。

關(guān)鍵詞： 師生互動(dòng) 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)策略

在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，明確提出師生互動(dòng)對(duì)教學(xué)的重要性，提出數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，是師生之間交流互動(dòng)發(fā)展的過程，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)交流，老師與學(xué)生之間互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之變好。

1.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)師生互動(dòng)現(xiàn)狀

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門基本的實(shí)用學(xué)科，但是實(shí)際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式常常死板不活潑，缺少互動(dòng)，課堂氣氛不活躍，有一種壓抑的氣氛給學(xué)生無形中造成壓力和陰影，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)還處于教師提問、點(diǎn)名回答或者教師在講臺(tái)上板書，學(xué)生在下邊死記硬背的狀態(tài)。學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的探究性，教師不了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，盲目教學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，盲目追求精英現(xiàn)象。教師的教學(xué)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生找不到興趣點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多且零碎，小學(xué)生學(xué)習(xí)困難，這些困難如果得不到及時(shí)解決，小學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)以后學(xué)習(xí)生涯有很重要的影響。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的策略

2.1加強(qiáng)建立良好的師生關(guān)系。

教學(xué)結(jié)果直接受師生關(guān)系的影響，良好的師生關(guān)系能夠帶來良好的教學(xué)結(jié)果，師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果起到制約性。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師只是在講臺(tái)上講解，沒有和學(xué)生互動(dòng)，不了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將自己的角色弱化，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，建立平等的人際關(guān)系和和諧、民主的師生關(guān)系。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：比多少，針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，如教師在課下備課的時(shí)候，準(zhǔn)備一些不透明的小盒子，小盒子里邊裝一些糖果，糖果的數(shù)量不對(duì)等，講課的時(shí)候，教師可以放下教師的架子，融入學(xué)生中，將自己準(zhǔn)備的小盒子放在講臺(tái)上，給學(xué)生分組，每個(gè)小組派一名代表上講臺(tái)領(lǐng)取一個(gè)小盒子，小盒子可以自己挑選，等每一個(gè)小組都領(lǐng)完之后，再拆開盒子，數(shù)一數(shù)盒子里的糖果，然后和旁邊小組比較，看哪個(gè)小組比較幸運(yùn)能夠領(lǐng)到最多糖果的盒子。這一活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)上一單元數(shù)一數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，還能學(xué)習(xí)新一單元比多少的知識(shí)點(diǎn)，最關(guān)鍵的是教師利用這次活動(dòng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，與學(xué)生互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。

2.2合理設(shè)計(jì)問題，增強(qiáng)互動(dòng)性。

問題設(shè)計(jì)得好壞直接影響師生互動(dòng)效果，通過設(shè)計(jì)合理的問題，有效開展下一階段互動(dòng)式學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)完美的、學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，如小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元：位置與方向，在講解這一單元知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以在教室里先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚東南西北，每個(gè)學(xué)生都選一位下課要去找的同學(xué)，然后思考如何才能走到這個(gè)學(xué)生身邊，如將自己的行走路線先在作業(yè)本上畫下來，然后寫下來，如將自己的作業(yè)交給老師，老師也能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而更好地進(jìn)行下一階段的教學(xué)。教學(xué)中不能一味給學(xué)生填充知識(shí)點(diǎn)，填鴨式學(xué)習(xí)效率不好，學(xué)生不能理解學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不感興趣，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)過程中，要讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是什么、為什么、學(xué)習(xí)之后有什么用處，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生真正了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，小學(xué)生閱讀量較少，很多學(xué)生第一次接觸這樣的詞語，光靠思維想象很難理解什么是鈍角，什么是銳角，講解這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以拿一個(gè)直角三角形和一個(gè)銳角三角形，教師先針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)涵講解，然后讓學(xué)生猜測(cè)哪個(gè)是銳角？哪個(gè)是鈍角？這種互動(dòng)式教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

3.結(jié)語

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)弱化教師的角色，融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，師生互動(dòng)式教學(xué)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在互動(dòng)式教學(xué)中，教師一方面監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，幫助學(xué)生解決難題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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