徐曉琴

摘 要： 隨著我國深入開展新課標(biāo)改革，如何有效提高高中語文文言文水平和教學(xué)效率，是高中語文教師亟待完成的重要任務(wù)。文言文作為中國傳統(tǒng)文化的一部分，不僅是中華民族的古典文化，還體現(xiàn)了中華民族的文化內(nèi)涵，但是在高中語文文言文教學(xué)中卻存在缺乏學(xué)習(xí)興趣、被動(dòng)式學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)疲憊現(xiàn)象和對(duì)文言文理解不深刻等問題。本文分析了強(qiáng)化文言文誦讀能力、提高文言文理解能力、激發(fā)文言文學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)方式，旨在提高高中語文文言文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 高中語文 文言文 教學(xué)效率

一、引言

自2001年9月我國各地陸續(xù)開展了新課標(biāo)改革，而如何有效提高高中語文文言文水平和教學(xué)效率，是高中語文教師亟待解決的重要任務(wù)。文言文作為中國傳統(tǒng)文化的一部分，不僅是中華民族的古典文化，還體現(xiàn)了中華民族文化內(nèi)涵和民族精神。高中生掌握好文言文，不僅能夠奠定傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，還能夠汲取民族智慧和提高文言文的閱讀能力。通過文言文架起與古代先哲圣賢的溝通渠道，陶冶情操、汲取文化素養(yǎng)，錘煉當(dāng)代學(xué)生的思想。但是在高中語文教學(xué)中卻存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)文言文的興趣、缺少對(duì)文言文的理解等，再加上高考硬性指標(biāo)的要求，在新課標(biāo)下高中文言文暴露出很多問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)文言文的熱情不高，因此有效提高文言文教學(xué)效率是本文探討的重點(diǎn)。

二、強(qiáng)化文言文誦讀能力

在傳統(tǒng)文言文教學(xué)中先是理清思路，再介紹重點(diǎn)和難點(diǎn)詞匯，最后串講文章的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式中擠壓文章朗誦的時(shí)間，不得已文言文的背誦被擱置在學(xué)生的課余時(shí)間。但是實(shí)際上由于文言文與現(xiàn)代文在韻律、文字描述、文章架構(gòu)方面的差別，古文在吟唱中才能感受其語言的魅力和獨(dú)特的文化內(nèi)涵。因此，要大幅度提高學(xué)生的文言文理解能力和興趣，必須實(shí)行行之有效的背誦和朗讀文言文，正所謂“讀書百遍，其義自見”。在文言文教學(xué)中，首先應(yīng)將朗讀放在高中語文課堂的首位，讓學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)方式下參與朗誦。學(xué)生掌握了話語停頓和文字?jǐn)嗑浜螅倏|清文章思路、介紹文言文重點(diǎn)難點(diǎn)和串講文章，最后理解了文言文思路后的朗誦，這樣一連串下來，誦讀既是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，又是語文課堂教學(xué)的總結(jié)和學(xué)生的深層次理解，從而提高語文文言文教學(xué)效率。

三、提高學(xué)生的文言文理解能力

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，課堂教學(xué)效率不高，另一個(gè)原因是學(xué)生的文言文理解能力欠缺，建議教師從歷史背景、學(xué)生互助學(xué)習(xí)、改革教學(xué)模式等方面入手，提高學(xué)生的文言文理解能力。

首先，教師在文言文教學(xué)中應(yīng)引入歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生站在歷史的角度和作者的立場理解文言文的內(nèi)容，在了解文章所在的文化和歷史背景下，學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，思考文言文中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想，學(xué)習(xí)先哲圣賢的思想智慧，引導(dǎo)學(xué)生在辯證理論的思想下考慮和分析問題。

其次，引導(dǎo)高中生互助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的互助合作中增進(jìn)同學(xué)情誼，通過反復(fù)誦讀大膽說出自己的理解和不懂的問題，聯(lián)想古代歷史并反思現(xiàn)代生活，在小組討論中牢記文言文知識(shí)和進(jìn)行自我反思，不僅增進(jìn)同學(xué)之間的感情，而且提高文言文的教學(xué)效率。

再次，創(chuàng)新文言文的教學(xué)模式，在文言文教學(xué)中要引入現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體等手段，開展視、聽、觸覺等多種方式語文教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)中搜尋和下載豐富的文言文相關(guān)內(nèi)容，并挑選合適和正確的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

在文言文學(xué)習(xí)效率的提高上，除了強(qiáng)化背誦能力和提高理解力外，也離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生探索文言文知識(shí)的欲望。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師只是通過介紹作者背景這種單一的講解流程，學(xué)生興趣不濃，課堂學(xué)習(xí)氛圍不佳，時(shí)間久了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫產(chǎn)生疲憊感。因此，新課標(biāo)下，應(yīng)摒棄死板的教學(xué)方法，搜集古代影視作品和帶給學(xué)生視聽感受，將前后文言文作品串聯(lián)起來，溫故而知新，學(xué)生對(duì)已學(xué)的文言文產(chǎn)生興趣，渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)古代文學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在文學(xué)素養(yǎng)的知識(shí)遷移中檢查學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生文言文的理解能力，用先哲圣賢思維反思現(xiàn)代生活的得與失。

五、引導(dǎo)和啟發(fā)式教學(xué)方式

在高中語文文言文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是通過逐句解釋的方式教學(xué)，無法引起學(xué)生興趣，產(chǎn)生疲憊心理。新課標(biāo)下應(yīng)以點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)習(xí)自主思考、自主學(xué)習(xí)、自我反省，在對(duì)難以理解的特殊詞句做出詳盡分析后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的整體思路和大體脈絡(luò)。高中語文教師應(yīng)結(jié)合文言文資料和背景拓展相關(guān)的人文精神，讓學(xué)生深度理解文章內(nèi)涵。如通過《出師表》引出《陳情表》的課堂教學(xué)，通過對(duì)《出師表》的評(píng)價(jià)設(shè)問為什么要陳情，陳情的目的和內(nèi)容是什么，引導(dǎo)學(xué)生層層設(shè)問，在合作小組中相互提問和探究中得到真正的答案，對(duì)回答的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生找尋文言文知識(shí)的正確答案。

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