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        高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)現(xiàn)狀淺析

        2017-01-03 17:39:19張悅沙超
        課程教育研究·下 2016年11期
        關(guān)鍵詞:就業(yè)質(zhì)量職業(yè)生涯規(guī)劃高職院校

        張悅++沙超

        【摘要】提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是高職院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。本文首先論述了開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義,隨后分析了當(dāng)前高職院校在該課程教學(xué)過程中存在的問題和原因,最后,提出了以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革方案。

        【關(guān)鍵詞】高職院校 ?職業(yè)生涯規(guī)劃 ?就業(yè)質(zhì)量

        【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089(2016)11-0137-01

        一、高職院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義

        我國目前的高等教育已經(jīng)完成了從“精英教育”到“大眾教育”的轉(zhuǎn)變[1]。盡管這提升了我國高技能人才的比例,但也在一定程度上加劇了就業(yè)的壓力。2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)已達765萬人,比2015年增加了16萬人。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前,學(xué)歷相對較低的高職院校學(xué)生并不占優(yōu)勢。因此,如何充分發(fā)揮學(xué)生個體和學(xué)校主體的優(yōu)勢,提升畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,成為擺在高職院校面前的關(guān)鍵問題[2]。

        高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的、具備一定文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的高級應(yīng)用型人才[3]。而“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程,正是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我、了解社會、樹立正確價值觀和擇業(yè)觀的主要途徑,對于盡早讓學(xué)生了解就業(yè)形勢,樹立良好的就業(yè)意識,明確學(xué)習(xí)任務(wù)和奮斗目標(biāo),具有重要的現(xiàn)實意義。

        二、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)存在的問題

        1.未能針對高職學(xué)生特點開展教學(xué)

        “讓大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢,認(rèn)識自己”,是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的首要任務(wù)。然而,很多情況下,教師的講授過于照本宣科,所用的數(shù)據(jù)也較為陳舊,不僅效果不佳,還容易造成對學(xué)生的誤導(dǎo)。另一方面,一些高職學(xué)生對于自身職業(yè)發(fā)展的期望值過高,例如,對于“三大”(大城市、大企業(yè)、大機關(guān))和“三高”(高收入、高福利、高地位)的要求過于強烈,對自己的職業(yè)定位不夠準(zhǔn)確,尚不具備吃苦耐勞的決心和意識等。然而,部分高校的“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程卻未能針對這些不斷涌現(xiàn)的新現(xiàn)象開展引導(dǎo),教學(xué)效果大打折扣。

        2.忽視未來職業(yè)生涯指導(dǎo)

        當(dāng)前,高職院?!奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”課程內(nèi)容中的一條主線,即“三段式”的人才培養(yǎng)模式。將學(xué)生三年的高職學(xué)習(xí)過程明確劃分為“探索期”、“定向期”和“準(zhǔn)備期”。誠然,這樣的教育方式,對于學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo),具有一定積極作用。然而,僅僅考慮在校期間的學(xué)習(xí)生涯,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們生活的社會在不斷進步,就業(yè)形勢和職場情形也在不斷變化。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個就業(yè)過程,包括對其就業(yè)后所可能面臨的問題進行預(yù)判和分析等。

        3.課程評價方式單一,任課教師水平有待提升

        當(dāng)前,“職業(yè)生涯規(guī)劃”的考核仍以卷面成績?yōu)橹?。以“一紙試卷”定分?jǐn)?shù)的情況不在少數(shù)。這樣的評價方式不僅過于程式化,也在一定程度上束縛了學(xué)生的發(fā)展空間,亦無法通過該課程激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力。只有在遵循教學(xué)大綱和授課計劃的基礎(chǔ)上,靈活變通和改革該門課程的考核評價方式,才能充分發(fā)揮其價值和作用。另一方面,相當(dāng)一部分高職院校的“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程主講教師由剛剛跨出校門、尚無充分實踐經(jīng)驗的輔導(dǎo)員擔(dān)任。任課教師填鴨式授課的情況屢有出現(xiàn),既不能充分調(diào)動學(xué)生積極性,也不能使學(xué)生完全信服。

        三、通過課程改革促進學(xué)生全面發(fā)展

        1.利用課程教學(xué)樹立學(xué)生正確的就業(yè)價值觀

        在價值觀日益多元化的今天,高職院校學(xué)生的思想狀況必定會發(fā)生一定變化,從而影響其綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此,本課程應(yīng)首先強調(diào)正確就業(yè)價值觀的樹立。以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,該校在“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的教學(xué)過程中,始終以學(xué)生價值觀和就業(yè)觀的正確引導(dǎo)為主題,不拘泥于課本,以案例分析、分組討論、現(xiàn)場辯論等方式,讓高職學(xué)生不斷樹立積極、正確的職業(yè)生涯發(fā)展觀,并定期開展問卷調(diào)查,以便任課教師及時了解學(xué)生的想法,答疑解惑。

        2.充分發(fā)揮高職院校就業(yè)管理部門的作用

        當(dāng)前,不少高校就業(yè)管理部門仍存在“重視結(jié)果而輕視過程”的情況,平時對于學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備不足,對于非畢業(yè)年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)較少,未能從源頭上找尋提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的途徑。讓職業(yè)生涯規(guī)劃課程成為連接高職院校就業(yè)管理部門與學(xué)生的橋梁,對于提升學(xué)校的整體就業(yè)質(zhì)量而言,十分有益。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院自開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程以來,就將“邀請學(xué)校就業(yè)部門與校企合作部門負(fù)責(zé)人進課堂”作為其授課內(nèi)容之一,至今已形成常態(tài),學(xué)生反饋較好。

        3.發(fā)揮校企合作優(yōu)勢,為學(xué)生爭取實踐機會

        不可否認(rèn),為增加“工作經(jīng)驗”,不少高職學(xué)生在大學(xué)期間會選擇各類兼職,參加各種所謂的“培訓(xùn)”和“考試”,以期望增加自身就業(yè)的籌碼。然而,這樣的社會實踐過于盲目,效果并不明顯。因此,以“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程教學(xué)為契機,在課堂內(nèi)外,充分利用高職院校所建立的校企合作機制,為學(xué)生提供實習(xí)實踐平臺,進一步發(fā)揮工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢,必能對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極影響。

        4.盡早開設(shè)課程,常抓不懈

        作為一門引領(lǐng)學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)和在校期間專業(yè)技能養(yǎng)成計劃的課程,越早開展,對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)的幫助顯然更大。例如,南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院不僅在大一第一學(xué)期即安排了該門課程,還在新生入學(xué)之初,就舉行了職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會、專業(yè)領(lǐng)域介紹專題講座等一系列活動,讓學(xué)生剛?cè)胄<撮_始樹立良好的就業(yè)意識和目標(biāo)。另一方面,在大學(xué)期間,學(xué)生對于自身和專業(yè)技能的認(rèn)知水平總是不斷上升的,對于自身的職業(yè)目標(biāo)會愈發(fā)清晰和明確,同時也會產(chǎn)生新的疑惑。因此,在高職院校中所開設(shè)的“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的影響,需貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)生涯??梢砸远ㄆ陂_展講座、研討等形式,針對不同年級學(xué)生,持續(xù)進行就業(yè)指導(dǎo)和幫助。

        四、結(jié)束語

        正確、完善的職業(yè)生涯規(guī)劃,對于高職院校學(xué)生積極應(yīng)對當(dāng)前的就業(yè)壓力大有裨益。隨著我國高等院校課程改革的不斷深入,職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的進一步完善,仍然任重而道遠(yuǎn)。

        參考文獻

        [1]朱曉聞. 改進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策研究[J]. 課程教育研究, 2014(2): 12-13.

        [2]次仁央宗. 關(guān)于高職高專職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性研究[J]. 課程教育研究,2013, (2): 234.

        [3]張少兵. 提升高職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實效性的研究與實踐[J]. 高教學(xué)刊,2016(11): 33-34.

        基金項目:本文系南京郵電大學(xué)通達學(xué)院教改項目(JG0041405)的研究成果。

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