葛振國

【摘 要】隨著新課程理念的不斷深入，許多地區(qū)學(xué)校已經(jīng)開始貫徹素質(zhì)教育，學(xué)生逐漸成為了教學(xué)活動(dòng)中的主人公，注重提升學(xué)生的綜合能力。但是農(nóng)村地區(qū)由于受經(jīng)濟(jì)條件以及地理換位置的局限，還不能很好的貫徹素質(zhì)教育的理念。這就是農(nóng)村小學(xué)生語文素質(zhì)差的原因，本文從農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀出發(fā)，主要講述了提升農(nóng)村小學(xué)語文素質(zhì)的方法策略分析。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;山區(qū)農(nóng)村;小學(xué)語文教學(xué)

由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件比較落后，導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)教師資源匱乏，教育水平也就比較落后。在加上農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施有限，一些高技術(shù)的設(shè)備不能很好的應(yīng)用到課堂，這就導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)教學(xué)效率低下的問題。盡管素質(zhì)教育了理念已經(jīng)在不少的地區(qū)取得了不錯(cuò)的成效，但想要在農(nóng)村學(xué)校有效開展任務(wù)巨大，要想在農(nóng)村做好素質(zhì)教育，必須要因地制宜、因材施教。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)教育理念的長久影響，課堂上老師教學(xué)方式太過于的單一，尤其是教師太過于看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，因此在課堂上就主要講述與考試相關(guān)的內(nèi)容，而不是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這一現(xiàn)象在農(nóng)村尤為突出，為了讓學(xué)生有一個(gè)更好的出路，考試成績成為了衡量一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了改變農(nóng)村學(xué)校語文素質(zhì)差的現(xiàn)狀，就必須要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，深入貫徹素質(zhì)教育的理念。運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，把教學(xué)與育人有機(jī)的結(jié)合在一起。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂教學(xué)不再以課本、粉筆、黑板的形式展開，在課堂中要不斷引入多元化的教學(xué)元素，以提升小學(xué)生素質(zhì)綜合能力水平為主要目的，有計(jì)劃地開展課堂教學(xué)。興趣是最好的老師，為了更好的貫徹素質(zhì)教育的理念，在課堂上要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生更好的參與到課堂，共同營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在課堂上以小組互動(dòng)的形式開展課堂，按照學(xué)生基礎(chǔ)能力的差異分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在課堂中以小組的形式討論學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)乘除運(yùn)算時(shí)，老師可以提問一個(gè)連乘或者連除的問題，小學(xué)生還沒有學(xué)到這方面的知識，所以解答起來會(huì)有些困難，教師可以讓小組間相互討論，聯(lián)想已經(jīng)學(xué)到的乘除知識，然后進(jìn)行搶答，小組每回答對一個(gè)問題可以獲得一個(gè)小紅花。通過這種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的參與到課堂，有利于課堂教學(xué)的高效率開展。同時(shí)也轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

二、充分利用農(nóng)村資源，開展素質(zhì)教育

在農(nóng)村開展素質(zhì)教育必須要依據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，按照農(nóng)村的發(fā)展實(shí)際，貫徹素質(zhì)教育的理念。但是農(nóng)村的教育資源有限，這就為有效開展素質(zhì)教育增加了難度，但是可以充分挖掘農(nóng)村的資源，充分利用農(nóng)村的資源開展素質(zhì)教育。這就要求教師充分發(fā)揮想象力，依據(jù)農(nóng)村的地勢以及豐富的動(dòng)植物資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外的教學(xué)活動(dòng)。戶外的學(xué)習(xí)形式可以有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對課堂更加的積極主動(dòng)，也可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，把更多有趣味的元素引入課堂，發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)特有的優(yōu)勢，開展語文課堂。同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用農(nóng)村資源，因地制宜，因材施教，更好的貫徹素質(zhì)教育的理念。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校附近的樹林，然后把學(xué)生分為幾組，讓每組的學(xué)生去搜集樹葉、樹枝，讓學(xué)生自主的開展手工課。比如讓每組的學(xué)生根據(jù)《楓橋夜波》這首詩拼成自己的意境，再給學(xué)生講述完這首詩之后，讓每組的學(xué)生根據(jù)自己的理解用自己的搜集的材料拼成自己想要的意境。另外還可以讓學(xué)生在適合的季節(jié)觀察南飛的大雁群，讓學(xué)生切身體會(huì)到大雁群飛行時(shí)的陣型，比如一字形、人字形的隊(duì)列，可以讓學(xué)生有一個(gè)切身的體會(huì)，更好的利用農(nóng)村資源進(jìn)行教學(xué)。通過這種方法不僅可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，還可以充分利用農(nóng)村資源，提高農(nóng)村小學(xué)生語文素質(zhì)。

三、注重拓展延伸，深化素質(zhì)教育

廣泛的閱讀可以豐富學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的語言表達(dá)的能力。所以在小學(xué)語文教學(xué)中教師要注重知識的拓展延伸。但是農(nóng)村語文教學(xué)的現(xiàn)狀就是學(xué)生閱讀面狹窄，多數(shù)的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)閱讀國外的雜志、報(bào)紙之類。所以教師在教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)給學(xué)生講述一些國內(nèi)外的趣事，比如哪個(gè)國家最近發(fā)生了什么比較有趣的新聞，哪一個(gè)地方又出臺了一項(xiàng)比較人性化的規(guī)定。另外還可以組織學(xué)生讀書漂流活動(dòng)，把自己讀過的書集中起來，然后通過活動(dòng)的形式把書借出去，讓更多的學(xué)生讀到更多的書，豐富學(xué)生的閱讀量。通過這種方法可以豐富學(xué)生的閱讀量，延伸學(xué)生的語文知識，幫助學(xué)生把語文知識都聯(lián)系起來，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)注重小學(xué)生的知識擴(kuò)展延伸，可以深化素質(zhì)教育，順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的要求，提高語文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，教師要逐漸運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，運(yùn)用好農(nóng)村的現(xiàn)有資源，不斷貫徹素質(zhì)教育的理念。同時(shí)農(nóng)村教育應(yīng)當(dāng)重視教育發(fā)展中出現(xiàn)的問題，深化教育改革，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的參與到課堂，提高課堂教學(xué)效率，提升農(nóng)村小學(xué)生語文素質(zhì)。

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