閆旖

摘要：本文從課堂閱讀和課外閱讀兩方面進行了分析，對如何提高英語閱讀教學(xué)的效率問題進行了探究。

關(guān)鍵詞：課堂閱讀；課外閱讀；閱讀能力；教學(xué)效率

《英語課程標準》對學(xué)生閱讀能力的目標要求有明顯的提高：1、增加學(xué)生的閱讀量。2、擴大閱讀材料的范圍。3、提高閱讀能力。4、拓展獲取和處理信息的途徑。5、強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。近年來，如何進行英語閱讀教學(xué)，提高閱讀效率一直是廣大英語教學(xué)者探究的一個熱門話題。

長期以來，許多英語教師對英語閱讀教學(xué)采用的基本模式是自下而上的閱讀模式。一方面，學(xué)生獲取信息的程序是字母-單詞-句子-段落-篇章-中心思想。另一方面，英語教學(xué)局限于以應(yīng)試教育為目的的閱讀訓(xùn)練。這種訓(xùn)練既沒有從提高學(xué)生獲取信息能力以及拓展學(xué)生視野這個角度進行閱讀教學(xué)，也沒有對學(xué)生閱讀習慣和閱讀興趣的培養(yǎng)給予足夠重視，致使學(xué)生長期處于被動閱讀的狀態(tài)。

《英語課程標準》以抓文章大意和中心思想為教學(xué)出發(fā)點，它要求學(xué)生具有一定的想象和預(yù)測能力、認知能力、語篇分析綜合概括能力，它需要以語言知識為基礎(chǔ)，以交際能力為閱讀的參透劑，需要讀者與作者，讀者與書中人物進行心與心的交流，跨文化的認知能力。為達到這一教學(xué)目標要求，這就要求我們教學(xué)工作要把兩種閱讀模式相結(jié)合-英語教學(xué)課堂閱讀與課外泛讀相結(jié)合，相互促進，有機結(jié)合，才能提高閱讀課的教學(xué)效率，使教學(xué)資源得到最大發(fā)揮。

一、課堂閱讀

1、精心設(shè)計導(dǎo)入，引入課文情境，激發(fā)閱讀興趣。精心設(shè)計新課的導(dǎo)入是上好閱讀課的前提。設(shè)計導(dǎo)入活動時，教師要從閱讀材料的內(nèi)容著手，有針對性、創(chuàng)造性地利用歌曲、游戲、圖表、設(shè)疑、多媒體、幻燈片等引入技巧導(dǎo)入教學(xué)。導(dǎo)入應(yīng)遵循興趣激發(fā)，思維啟迪，情感共鳴，直觀形象，審美陶冶，新穎變化等原則，恰當?shù)膶?dǎo)入能激活學(xué)生舊有的知識，誘發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，調(diào)控課堂教學(xué)氣氛，能在短時間內(nèi)產(chǎn)生較強的課堂凝聚力。

2、合理安排教學(xué)步驟，有層次地引入，使學(xué)生積極參與。在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，以讓學(xué)生帶著問題聽錄音的形式來完成對表層意義的理解。首先教師可利用多媒體呈現(xiàn)一些有關(guān)對表層意義理解的題。呈現(xiàn)問題后，教師給學(xué)生播放錄音，讓學(xué)生帶著問題并結(jié)合導(dǎo)入時觀看的錄像去聽課文錄音，從視聽的角度初步感知新的語言知識，并盡力找到問題的答案。播放錄音的次數(shù)根據(jù)文章的難度和學(xué)生素質(zhì)而定，一般2～3遍。聽錄音之后，教師要求學(xué)生用簡單的語言口頭回答所提問題。學(xué)生在聽錄音和回答問題的過程中禁止看課文。這樣使學(xué)生獲得更多聽和說的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，以及培養(yǎng)他們的分析、識記和判斷能力。

以學(xué)生閱讀和教師的引導(dǎo)形式對課文進行深加工， 這一環(huán)節(jié)分兩步。

第一步：“初讀”。在學(xué)生初讀之前，教師可利用多媒體或幻燈片向?qū)W生呈現(xiàn)出一些深層次理解的問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時應(yīng)該注意以下幾點：（1）教師應(yīng)認真分析閱讀材料的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的差異；（2）弄清學(xué)生接受新知識所必需的基礎(chǔ)知識，背景知識，對學(xué)生頭腦中不完備的知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)加以補充；（3）針對學(xué)生的疑點難點或易產(chǎn)生歧義的內(nèi)容和問題，組織學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識融會貫通，充分理解該課的重難點；（4）掌握處理生詞的時機，有些生詞適宜在閱讀中讓學(xué)生猜測詞義。那么，怎樣處理課文中的重點句式呢？我們可以采用歸納法，讓學(xué)生在觀察大量語言現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，總結(jié)語法規(guī)則，再用所總結(jié)的語法規(guī)則指導(dǎo)語言實踐。

第二步：“朗讀”。在學(xué)生理解課文之后，讓學(xué)生邊聽磁帶邊朗讀，并注意節(jié)奏，語音和語調(diào)。這樣有利于熟悉和理解課文的內(nèi)容，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，并幫助學(xué)生更加深刻地理解文中單詞和句子的含義，訓(xùn)練學(xué)生朗讀段落和篇章的能力。同時，抓住重點，言簡意賅，歸納復(fù)述?？梢越柚喒P畫或課文插圖。讓學(xué)生描述每幅畫所表示的內(nèi)容；通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容；把問題的答案串聯(lián)起來讓學(xué)生復(fù)述，幫助學(xué)生整體理解所學(xué)的內(nèi)容；還可以利用圖表對比，分類和列提綱等方式幫助學(xué)生先理清文章的脈絡(luò)，然后進行歸納復(fù)述。

3、挖掘文章的內(nèi)涵和思想內(nèi)容，開展創(chuàng)造性的思維活動。教師只有樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計閱讀教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生參與閱讀的積極性，英語閱讀才能煥發(fā)活力，學(xué)生閱讀綜合運用英語的能力才能得以提高。

二、課外閱讀

這里是指泛讀，《英語課程標準》規(guī)定了每一階段的學(xué)生英語閱讀的數(shù)量，廣泛、大量、快速的閱讀是提高閱讀的重要途徑，閱讀中要改正不良的閱讀習慣，注意閱讀方法，否則閱讀速度、閱讀能力也難以提高。

1、控制發(fā)音動作，排除發(fā)音動作的困擾。不要逐字逐句地讀，否則就降低了閱讀速度，妨礙了對材料內(nèi)容的全面透徹的閱讀理解，不要過于顧及語音，這樣久而久之，閱讀速度就慢慢地提高了。

2、排除內(nèi)容障礙，擴大閱讀范圍。閱讀時要多作快速技巧訓(xùn)練，如用替換、設(shè)問、選擇等手段推斷閱讀課文的生詞詞義。如“空缺跳讀法”，通過學(xué)生閱讀所給予的詞語和瀏覽選擇題，通過語篇聯(lián)想來了解短文所要表達的意義。

3、在閱讀時要以語篇閱讀為出發(fā)點，閱讀單位大，速度就快，閱讀技能就越來越成熟，通過掌握語篇閱讀中形連和意連認識到語言形式上下文和語境對閱讀理解的關(guān)鍵作用。

4、堅持計時閱讀及時檢查閱讀效果。進行計時閱讀訓(xùn)練的步驟為：首先記下開始閱讀的時間，克服回視，堅持視讀，記下閱讀結(jié)束的時間，做閱讀選擇題，完畢核對答案，算出得分，計算出閱讀速度，然后根據(jù)所得分數(shù)，判斷閱讀效果的好壞。

總之，英語課堂閱讀和課外閱讀是閱讀綜合能力提高不可分割的兩個方面，無論在課內(nèi)和課外閱讀中，都要因教學(xué)對象、篇章內(nèi)容的不同采取最為恰當、最有效率的閱讀方式組織教學(xué)，從而提高學(xué)生的閱讀能力，提高教學(xué)效率。