杜良華

摘要：當(dāng)前，在新課改理念下，我國初中英語課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，初且根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求可以清楚了解到，在英語課堂中教師鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論的方式提高語言綜合能力以及英語表達能力。其中初中英語課堂閱讀是極其重要的，只有讓學(xué)生具備良好的閱讀能力，才能提高英語學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。而小組合作則是初中英語課堂閱讀中不可或缺的組成部分，本篇文章筆者主要分析初中英語課堂閱讀教學(xué)中小組合作的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂閱讀；小組合作；應(yīng)用

一、小組合作的含義以及在初中英語課堂閱讀教學(xué)中應(yīng)用原因

（一）小組合作的含義

毋庸置疑，小組合作是新課改理念下教育體系所采取的主要教學(xué)方法，在全國各地中紛紛開展，且教學(xué)效果良好。在上個世紀70年代，小組合作誕生于美國，并逐漸發(fā)展成為了一種全新的教學(xué)理論與策略。小組合作也被成為團隊學(xué)習(xí)，主要是以小組為單位所開展的一種合作性學(xué)習(xí)，應(yīng)用學(xué)生之間所存在的個體差異，嚴格按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則，將全班同學(xué)針對性的劃分為多個學(xué)習(xí)小組[1]。從某種角度分析，小組合作能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，符合新課改的基本要求，可以讓每一位學(xué)生都能積極參與其中，培養(yǎng)學(xué)生樹立團隊意識以及合作意識。

（二）初中英語課堂閱讀教學(xué)英語小組合作的原因

從小組合作實施以來，在初中英語教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，但因受到相關(guān)因素的影響，初中英語比較枯燥、乏味，很多學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，而將小組合作積極融入其中，則可以改善這一現(xiàn)狀。其一，在初中英語課堂閱讀教學(xué)中合作小組可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂閱讀的詞匯量比較大，且信息比較廣泛，很多學(xué)生因受到語法、詞匯的影響，對英語無法提起興趣[2]。然而將小組合作融入其中，可以實現(xiàn)小組成員的交流與合作，能夠保證每一位成員都可以參與其中，在提高團隊意識的同時，也會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的魅力，提高學(xué)習(xí)興趣。其二，小組合作在初中英語課堂閱讀教學(xué)中能夠降低閱讀難度。通常情況下，英語課堂閱讀量比較大，一節(jié)課的時間無法將重點與難點講述清楚，而采取小組合作之后，可以讓小組成員經(jīng)過討論將每一段的主題分析出來，并根據(jù)學(xué)生成績的好壞分工合作，可以每人負責(zé)一段，這樣不僅可以提高閱讀速度，并且還會提高閱讀質(zhì)量[3]。

二、小組合作在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

誠如上文所言，在當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中小組合作占據(jù)了十分重要的地位，為進一步分析其應(yīng)用策略，筆者以某一班級為例，將全班30名學(xué)生分為6個小組，其中每個小組中包括優(yōu)生2人、中等生2人、差生2人，保證每個小組的均衡性。另在課堂閱讀中，英語教師將每個小組的優(yōu)生、中等生、差生賦予不同的任務(wù)，優(yōu)生側(cè)重于思維導(dǎo)圖能力的訓(xùn)練；中等生側(cè)重閱讀信息的尋找；差生側(cè)重詞匯能力的提高，其中包括猜詞能力，以及尋找簡單句子的能力。比如在學(xué)習(xí)Unit2 I think that mooncakes are delicious！中的長篇閱讀《The spirit of Christmas》時，可以從以下幾點出發(fā)。

（一）小組討論

英語教師需要根據(jù)學(xué)生的能力以及學(xué)習(xí)情況設(shè)定一個或者兩個小組長，小組長的責(zé)任便是組織小組成員進行討論與分析，并對小組分工加以關(guān)注，保證小組分工的有序性，能夠在小組分工中遵循優(yōu)生、差生相互結(jié)合的原則。主講人員則需要根據(jù)小組討論的結(jié)果，將所討論的結(jié)果表達，其保證表達的準(zhǔn)確性。執(zhí)筆人員需要將小組討論的答案形成思路并提交，剩下的同學(xué)則起到協(xié)作的作用，主要是負責(zé)提供思路，補充討論結(jié)果。

（二）小組合作

毋庸置疑，小組長在小組中占據(jù)了重要的地位，在學(xué)習(xí)《The spirit of Christmas》時《The spirit of Christmas》時，可以采取組長交流的方式，可以讓優(yōu)秀的小組長到問題小組中交流經(jīng)驗，提高問題小組的合作效率與質(zhì)量。除此之外，還可以采取換書讀的方式，因為英語閱讀難度比較淡，很多學(xué)生會對詞匯、語法不甚了解，這種情況下，則可以將同一個小組內(nèi)優(yōu)生與差生或者中等生與優(yōu)生、中等生與差生進行換書讀的方式，這樣一來，則可以將小組成員在閱讀中所存在的缺陷進行指導(dǎo)，共同推動整個小組的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）小組展示

通過小組討論、小組合作之后，小組展示同樣十分重要，在英語閱讀的過程中，比如在學(xué)習(xí)《The spirit of Christmas》時，可以先讓各個小組代表對本文的主要思想觀念進行分析，并且對其中劃分的段落以及表達的含義加以描述?；蛘卟扇[擂臺的方式，將小組討論設(shè)定為一個擂臺戰(zhàn)，讓小組出一名挑戰(zhàn)者，第一項任務(wù)是朗讀課文，由英語教師作為裁判，對小組朗讀的流暢性、發(fā)音等加以評判，并選擇優(yōu)秀的小組。第二項則是回答閱讀理解的問題，看哪一個小組能夠快速在文章中找出與答案對應(yīng)的話語，并且回答正確。這種采取對抗制的形式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[5]。

結(jié)語：

綜上所述，小組合作是英語教學(xué)中非常值得推薦的一種學(xué)習(xí)方式，小組合作可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低閱讀難度，提高英語教學(xué)水平。在小組合作中，英語教師需要根據(jù)學(xué)生的個體差異，將每一位學(xué)生劃分為多個小組，其中包括優(yōu)生、中等生與差生，讓小組之間的成員進行相互扶持，相互幫助，不斷提高英語學(xué)習(xí)水平，增強英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]吳迪科.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀課中的有效性淺析[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013，10：130-131.

[2]鄒彩苗.合作共贏，誰與爭鋒——談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東科技，2012，13：26-28.

[3]李幸華.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的應(yīng)用探討[J].教育教學(xué)論壇，2015，35：243-244.

[4]宗健.談初中英語閱讀課中的“小組合作”模式[J].英語教師，2015，08：142-144+157.

[5]彭陳云.論小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀課中的有效性[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2014，08：33.