嚴(yán)勇

摘要：在新課改要求下，政治教學(xué)提倡以人為本，將學(xué)生作為教學(xué)主體、教學(xué)中心，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。政治教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：思想政治；政治教學(xué)；主體意識；主體地位

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

思想政治教學(xué)，對于學(xué)生而言，沒有宣傳說教的實(shí)際意義，學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)歷興趣，認(rèn)為只需死記硬背即可應(yīng)付政治科目。因此，學(xué)生不研究、不注重學(xué)習(xí)方法，在潛移默化中政治僅是一門學(xué)科而已。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、重要前提，學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否，直接影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣有有利于學(xué)生展開想象力、思維力，驅(qū)使學(xué)生認(rèn)真、積極的進(jìn)行思考、研究。若教學(xué)一味的強(qiáng)調(diào)“一言堂”灌輸，學(xué)生只會(huì)覺得厭煩，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，無法參與到教學(xué)過程中，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，教師應(yīng)善用案例、情境教學(xué)法，教師在對學(xué)生舉例時(shí)，如果一個(gè)案例在多節(jié)課中重復(fù)，會(huì)使學(xué)生對案例教學(xué)失去興趣。所以老師在平常的生活中，多關(guān)注社會(huì)新近發(fā)生的事情，和貼近學(xué)生生活的事件。然后在自己的腦海或書本上建立一個(gè)系統(tǒng)，營造一個(gè)政治數(shù)據(jù)庫。這樣，老師在政治教學(xué)中，在政治案例庫中進(jìn)行篩選、比對，調(diào)用出符合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生關(guān)注的案例，然后對其進(jìn)行分析。在案例教學(xué)中，應(yīng)充分遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，對政治教學(xué)案例進(jìn)行合理的編寫。通過案例教學(xué)法與情境教學(xué)法，有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

教學(xué)是一個(gè)設(shè)、質(zhì)、解疑問的過程，在課前，教師就應(yīng)精心設(shè)計(jì)疑問，在課堂教學(xué)時(shí)巧妙提出疑問，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，創(chuàng)造。在政治教學(xué)過程中，充分發(fā)掘?qū)W生思考潛能。宋代張陸說過：“為學(xué)患無疑，疑則為進(jìn)”。學(xué)生的釋疑解惑的欲望是他們思考的潛在能力，在生物教學(xué)中，老師的任務(wù)就是根據(jù)新教材教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)定合適的教學(xué)環(huán)境，把教學(xué)過程發(fā)展為學(xué)生存在疑問到解疑答惑的過程。而在這過程中，老師只是起一個(gè)輔助的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性思維，激發(fā)他們的自主能動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這對增長學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生主體地位有著不可替代的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

組建機(jī)構(gòu)合理、互幫互助的政治學(xué)習(xí)合作小組，孔子曾說過：三人行，必有我?guī)熝?。在現(xiàn)代新理念的提倡下，不僅老師是學(xué)生的傳教者，學(xué)生之間也能成為老師，組建合作小組，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)政治思想理論。對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，小組里既有政治成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，又有生物成績稍差的后進(jìn)生，小組的成員在日常的學(xué)習(xí)生活中，互相學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)，對政治成績的提高是有很大促進(jìn)作用，也使學(xué)生在互相的政治學(xué)習(xí)中，從情感上保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，反過來學(xué)習(xí)又能加深合作情感，是人與人的交流、交往在更加廣闊的空間中進(jìn)行，從而提高合作廣泛性。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)合作中，建立起深厚的友誼，通過互相合作，構(gòu)建初中思想政治教育新課堂。

和諧自主的環(huán)境中小組之間進(jìn)行競爭與合作，緊張的學(xué)習(xí)氛圍確實(shí)在一定程度有利于生物學(xué)習(xí)的提升，而和諧、輕松的環(huán)境對學(xué)生的政治學(xué)習(xí)是更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，使學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)生物知識。瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認(rèn)識的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。組織一些小組合作的游戲，能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，不僅可促使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可以發(fā)展學(xué)生的靈敏性，積極思維的心態(tài)?！痹趯?shí)力對比上，各個(gè)小組是相當(dāng)?shù)?，在班級學(xué)習(xí)的氛圍中成長，就會(huì)存在競爭，學(xué)生情感是比較單純的，各小組以相互競爭與合作的精神，會(huì)使政治的教學(xué)、學(xué)習(xí)事半功倍。

四、提高學(xué)生的自學(xué)能力

1、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。知識是沒有盡頭的，而學(xué)生如果掌握了學(xué)習(xí)知識的方法，他們就會(huì)無往而不勝。所以，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，一個(gè)很重要的方面就是教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”所以，我們教師要適應(yīng)新形勢，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，改“填鴨式”教學(xué)為互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，把“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。根據(jù)初中政治課程設(shè)置和中考趨勢，教師要教會(huì)學(xué)生以下幾點(diǎn)：首先要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)課本。課本永遠(yuǎn)是基礎(chǔ)，教師應(yīng)告誡學(xué)生不能因?yàn)楸尺^了書上的觀點(diǎn)而覺得政治課特別簡單，對課本知識的理解和掌握需要結(jié)合實(shí)際不斷加深。其次要教會(huì)學(xué)生提問。學(xué)生提問的素材既可以是課本上的，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中的。教師要開拓學(xué)生思維，適時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，按照“提出問題—分析問題一一解決問題”的思路，培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。

2、激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀。初中政治課本具有比較強(qiáng)的可讀性，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生自主掌握教材基礎(chǔ)知識和觀點(diǎn)，提高學(xué)生對知識的掌握程度。在學(xué)生獨(dú)立閱讀前，把學(xué)習(xí)要求明確提出來，引導(dǎo)學(xué)生思考，做好筆記。在學(xué)生獨(dú)立閱讀時(shí)，教師要把握全局，關(guān)注學(xué)生整體，解決疑難問題，鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生要委婉告誡。學(xué)生獨(dú)立閱讀與新課程倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)是可以同時(shí)進(jìn)行的。獨(dú)立閱讀可以使學(xué)生內(nèi)化知識，而小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)交流。小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生之間的差異性交流，在思維的碰撞中，提高學(xué)生對知識的認(rèn)知水平。獨(dú)立閱讀和小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高起十分重要的作用。

總而言之，初中思想政治教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是教與學(xué)共同進(jìn)步的活動(dòng)。既離不開思想政治教師的引導(dǎo)，也離不開作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生主動(dòng)而積極地參與。要拋棄原有的以教師為中心的教學(xué)方式，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過各種創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用，以及各種課外活動(dòng)的開展，提高學(xué)生對于政治課程的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生的個(gè)性與特長得到更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為主體地位的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性提高，同時(shí)初中思想政治教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)顯著提高。

總之，初中政治教學(xué)實(shí)踐告訴我，注重以學(xué)生為主體是政治教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師由“教教材”向“用教材”轉(zhuǎn)變，使“教材”變成“學(xué)材”，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中進(jìn)行知識的建構(gòu)與生成，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，才能構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。