蘇彩俠

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，當(dāng)代教育的發(fā)展引起人們的廣泛關(guān)注。在我國(guó)全面實(shí)行義務(wù)教育的大背景下，怎樣才能夠更好地落實(shí)新課程改革和素質(zhì)教育是時(shí)下熱議的話(huà)題。如何讓適齡的學(xué)生更快地適應(yīng)教學(xué)課堂，做到同班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步，避免由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異大而造成一部分學(xué)生因?yàn)榇煺鄹卸a(chǎn)生逆反心理影響到自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了營(yíng)造初中各班級(jí)的良好學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，初中教學(xué)尤其是在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)上需要開(kāi)啟和普及分層教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；分層教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

初中的數(shù)學(xué)與小學(xué)階段相比，學(xué)習(xí)內(nèi)容大幅度增加，難度也隨之提高，導(dǎo)致學(xué)生在理解方面出現(xiàn)問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性在教學(xué)結(jié)構(gòu)上的深化，其中，數(shù)學(xué)概念抽象化，數(shù)學(xué)計(jì)算的嚴(yán)密性，以及將數(shù)學(xué)知識(shí)的巧妙應(yīng)用、實(shí)踐，都是導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度加大、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異加大的重要原因。為了解決當(dāng)前初中教育教學(xué)的難題，本文將從分層教學(xué)的思想和分層教學(xué)的應(yīng)用兩方面著手，積極探索分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐。

一、分層教學(xué)

1、分層教學(xué)的概念。要實(shí)施分層教學(xué)，首先就要明確什么是分層教學(xué)法。在學(xué)生的智力因素和非智力因素以及知識(shí)基礎(chǔ)存在較大差異時(shí)，教師為讓每一名學(xué)生都在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，使所有學(xué)生都能感受到學(xué)有所成的成就感，可以根據(jù)學(xué)生不同的能力水平，面向有差異的個(gè)體，采用分類(lèi)教育模式。這樣，基礎(chǔ)各異的學(xué)生都可以順利學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的進(jìn)步，推進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

2、理論依據(jù)。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力不同，為實(shí)現(xiàn)“教學(xué)最優(yōu)化”，可采用分層教學(xué)法，使教師和學(xué)生在花費(fèi)最短時(shí)間、最少精力的情況下，獲取最好的教學(xué)成果，讓全體學(xué)生共同受益。同時(shí)更需要嚴(yán)格遵守分層教學(xué)當(dāng)中的素質(zhì)教育要求原則、因材施教原則和循序漸進(jìn)原則三項(xiàng)基本原則。

二、分層教學(xué)的應(yīng)用

1、學(xué)生分層。以每個(gè)班級(jí)作為單位，根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的理解能力、數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等因素，將學(xué)生分為不同層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，并且隨著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的變化適時(shí)調(diào)整。通常情況下，以10人為一個(gè)小組，依據(jù)學(xué)生大致的學(xué)習(xí)水平，將對(duì)數(shù)學(xué)有學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固、注意力集中的學(xué)生分成A組；各科目學(xué)習(xí)水平優(yōu)異、掌握一定程度的數(shù)學(xué)科目基礎(chǔ)知識(shí)、成績(jī)穩(wěn)定、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)集中力需要進(jìn)一步加強(qiáng)的組成B組；其余分為C組。

2、教學(xué)目標(biāo)分層。要做到因材施教，遵循具體問(wèn)題具體分析的原則，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正確方法的學(xué)生，教師需要提出更高的學(xué)習(xí)要求，設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)上更加用心，增強(qiáng)求知欲；相反，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差、偏愛(ài)文科的部分學(xué)生，首先需要做的是增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，使其從內(nèi)心接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，改變數(shù)學(xué)難學(xué)的觀(guān)念，從較為簡(jiǎn)單的知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。進(jìn)而結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)三組學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，繼續(xù)制訂三組學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)：A組的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)在于擴(kuò)展邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合性，學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)；B組在努力后，能更加系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)，目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)在于加強(qiáng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)解題方法的靈活性，從較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)向更高的標(biāo)準(zhǔn)前行；C組在提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性后，進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。要讓A、B組學(xué)生對(duì)C組學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)能夠更好地促進(jìn)交流，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。也要注意在數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)和課外作業(yè)輔導(dǎo)中同時(shí)實(shí)施教學(xué)分層教學(xué)模式。

3、考核分層。進(jìn)行以上的數(shù)學(xué)分層教學(xué)后，分析各個(gè)層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)A、B、C三組學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的幅度，以能力測(cè)評(píng)的方式，對(duì)全體學(xué)生成績(jī)展開(kāi)考核?？己诉^(guò)程中，要注意不可以越層實(shí)行考核，因?yàn)檫@樣就會(huì)失去了分層教學(xué)的意義；應(yīng)該選擇推進(jìn)式的考核方式，從簡(jiǎn)到繁，由簡(jiǎn)到難，逐步綜合評(píng)價(jià)。要實(shí)施分層教學(xué)，首先就要明確什么是分層教學(xué)法。在學(xué)生的智力因素和非智力因素以及知識(shí)基礎(chǔ)存在較大差異時(shí)，教師為讓每一名學(xué)生都在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，使所有學(xué)生都能感受到學(xué)有所成的成就感，可以根據(jù)學(xué)生不同的能力水平，面向有差異的個(gè)體，采用分類(lèi)教育模式。初中的數(shù)學(xué)與小學(xué)階段相比，學(xué)習(xí)內(nèi)容大幅度增加，難度也隨之提高，導(dǎo)致學(xué)生在理解方面出現(xiàn)問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性在教學(xué)結(jié)構(gòu)上的深化，其中，數(shù)學(xué)概念抽象化，數(shù)學(xué)計(jì)算的嚴(yán)密性，以及將數(shù)學(xué)知識(shí)的巧妙應(yīng)用、實(shí)踐，都是導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度加大、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異加大的重要原因。這樣，基礎(chǔ)各異的學(xué)生都可以順利學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的進(jìn)步，推進(jìn)教育的均衡發(fā)展。實(shí)施分類(lèi)教育的目的是為了讓每一組的學(xué)生都能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)，因此在考核中要多以課堂提問(wèn)促進(jìn)各組學(xué)生思想交流。在此基礎(chǔ)上，期末再進(jìn)行有壓力的基礎(chǔ)考試。壓力與激勵(lì)雙管齊下，相信全班學(xué)生的總體成績(jī)會(huì)得到非常大的提升。