李娜

摘 要： 隨著新課程標準不斷推進，新課改教學理念一步步深入教學中。在小學音樂教學過程中，教師在課堂上圍繞本課教學內(nèi)容和教學要求充分調(diào)動學生學習主動性、自覺性，讓每一個小學生都能在輕松愉悅的氛圍下學習音樂。因此，新課程改革的今天，在音樂教學中選擇快樂教學是一種有益的嘗試。

關(guān)鍵詞： 小學音樂 師生 快樂教學法

老師們，當你們精心準備了一堂課，卻發(fā)現(xiàn)學生在課堂上根本沒有跟著你們的思路走時；當由于種種原因而導致教學效果不理想時；當你們想與個別學生好好交流互動，但是其他學生狀態(tài)不佳時；當你們懷著滿腔激情投入教學，而學生不配合且反應冷淡時，你們心中將做何感想？你們是否會覺得自己的教學很失?。渴欠駮驗閷W生的乏味而感到索然無味呢？那你們是否想讓學生在課堂中享受音樂的美，享受學習的快樂呢？答案當然是肯定的。

一、建立真誠的師生關(guān)系

創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，教育心理學認為如果教師與學生之間能形成友好信賴的關(guān)系，學生就可能更愿意和老師相處，接受教師的教誨。在音樂教學過程中，教師可以根據(jù)音樂課輕松、愉悅的特點，給學生充分表達情感的機會，想說就說，想唱就唱，有疑就問，有問必答。對學生各種離奇古怪的想法和問題，教師應該用鼓勵和支持的態(tài)度，調(diào)動全體學生共同討論、合作解決，讓教師與學生、學生與學生之間越來越相互尊重和理解。這樣，音樂課堂上就形成了一種友好、寬松的學習氛圍，每個學生都樂于在課堂上發(fā)言。例如，在一些課外內(nèi)容教學中，教師為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，可以根據(jù)實際情況創(chuàng)設一些情境，使學生充分發(fā)揮自己的想象力，學生之間互相探討、相互交流、共同進步。

二、改變舊方法，充分利用現(xiàn)代教學手段

學生學習音樂教學中的節(jié)奏練習時是比較枯燥的。一個節(jié)奏往往需要不斷練習才能很好地掌握，而且一開始學生很難明白音樂節(jié)奏中的奧妙和內(nèi)涵，時間長了，學生對節(jié)奏練習就失去了興趣。這個時候就需要老師們摒棄以往的舊教學手法，運用新的手段。教師要針對小學生的心理特點，設計一些形象化、趣味化的節(jié)奏練習方式，讓學生不會因為某種原因而對音樂失去興趣。節(jié)奏練習中，教師可以用人物走、跑代替單純的“dada”練習，結(jié)合語言進行節(jié)奏訓練。學生在自己熟悉的語言、兒歌中訓練節(jié)奏，提高學習興趣，同時避免節(jié)奏練習中的平淡無味，在愉悅學習時達到教學要求。

有條件的情況下，教師可以結(jié)合游泳方式進行聽音訓練。教學中邊唱歌邊游泳是誘發(fā)學生學習音樂欲望的有效途徑之一，它能讓學生在歡樂的氣氛中輕松學習音樂知識。如果條件有限，如山里的孩子，孩子們的識譜能力很差。針對這種情況，老師們在聽音訓練中可以用“打電話”的游戲方式進行?？梢韵仍谇偕蠌棾鲆粋€二度或者三度的音程，然后問：“我是誰？”學生答：“我是domi。”就這樣，學生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音訓練。利用類似游戲、兒歌的形式教學，妙趣橫生，能夠收到事半功倍的效果。學生在學校的時間是有限的，要想在有限的時間里激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學到盡可能多的知識，教師就要多想辦法、多出點子。引導學生的時候，教師們要注意把抽象的事物表現(xiàn)成與現(xiàn)實息息相關(guān)的事物，因為過于抽象的事物在學生腦子里是不存在的，學生不能事事都親身經(jīng)歷，所以在教學過程中，老師們要經(jīng)常運用各種手段豐富學生的感性材料，以激發(fā)學生的學習興趣。

三、改善評價方式

得到成功的體驗對孩子來說，特別是小學生而言，這群孩子大多數(shù)是獨生子女，喜歡被呵護，捧在手心里，每一次提出的問題或者回答的提問，都是建立他們自信心的良好時機。因此，教師要在評價中精心呵護他們的自尊心，激發(fā)他們的學習熱情和興趣。老師們可以用送星星或者小紅花的方式對孩子進行評價與鼓勵，讓他們在小星星和小紅花帶來的快樂和自豪的心理體驗中對學習產(chǎn)生興趣和信心。在唱歌表演的教學過程中，教師可以讓學生在學會歌曲以后各自選擇角色進行扮演，自行組合分組，自己編排需要的動作，與此同時，引導學生對自己和同伴進行評價。評價過程中，不免有學生會說另外一些學生動作編得不好，歌唱得不好聽或者跳舞不好看等，這個時候就需要老師引導學生，讓他們互相幫助，并對愿意幫助別人的學生進行表揚和鼓勵，如獎勵一朵小紅花等，這樣可以讓學生體會到幫助別人的快樂，讓其他學生以他人為榜樣，促進學生之間互幫互助，提高他們合作能力的同時增進學生之間的友誼。有說別人不好的肯定也會有人說別人好的或者說自己好的學生，對于這些學生，老師應該一方面贊揚他們表演得好，欣賞別人的態(tài)度，另一方面引導學生向別的同學學習，幫助他們養(yǎng)成虛心好學的學習習慣。在這種情景的音樂課堂教學中，教師們努力營造和諧、輕松的學習氛圍才能達到預想的效果，學生才能感覺到老師在關(guān)注著他、期望著他，才能使學生體驗到愉快、滿足的情緒，促使他們養(yǎng)成良好的性格。

運用快樂教學法是小學音樂教學過程中必不可少的教學手法。采用快樂教學法能在師生之間、學生之間建立起情感的橋梁，使師生之間的目標一致、行動一致，是有效完成教學的保證?？鞓方虒W法成功的關(guān)鍵在于師生之間、學生之間的情感相互感染、相互碰撞、相互遷移、相互激發(fā)，在共同發(fā)展和探索的氛圍中，既促進學生思維能力發(fā)展，又提高學生的合作能力。師生是共同學習的合作伙伴，學生在教師的指導下通過自身活動把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲等結(jié)合起來，積極參與，自始至終以高昂的熱情積極參與課堂教學。這種方法既能較好地實現(xiàn)師生之間的互動，又能促進學生之間的合作交流，學生的素質(zhì)和知識在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發(fā)學生的學習興趣。

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