曹葉紅

摘要：如果把古詩文運用到自己的作文中，不僅開發(fā)了古詩文的又一功能，達到學以致用的目的，而且使文章語言生動形象、幽默風趣、有文采，也能顯示作者健康向上的審美情趣和深厚的文化積淀。本文就如何將古詩誦讀與教學相結(jié)合，提升學生的讀寫能力做了相關探討。

關鍵詞：古詩；誦讀；教學；讀寫；能力提升；探討

小學語文課本每冊都選有古詩，這些古詩風格流派各異，有哲理詩，寫景詩，也有詠物詩。每一首詩都流淌著生命意識之泉的汩汩清流，起伏著詩人豐富的情感。著書教育家于漪指出：現(xiàn)在學生的作文缺少鈣，一個重要的原因是閱讀量小，想像力差，沒有體現(xiàn)新世紀學生應有的抱負和氣概。因此不妨多讀讀李白、蘇軾、辛棄疾、毛澤東等詩人的作品，這是同學們補“鈣”的最佳方式。讓詩走進課堂，能營造一種詩意的氛圍，使課堂充滿詩情畫意，令教學更精彩。

一、引用詩句導題，創(chuàng)設情境課堂教學

教師要遵循文本所蘊涵的意境，以含蓄、感性的詩性語言對學生的心靈進行引導，使學生自然而然地進人意境。而以詩句導題，就能達到一上課就把學生帶人課文情境的良好效果?！逗苫ā芬徽n文質(zhì)兼美，作者以清新的筆觸描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。教學時我是這樣導課的：“同學們，詩人楊萬里在《小池》一詩中寫道‘泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（學生齊誦）。詩中，初夏時節(jié)荷花池塘的美景，我曾為它陶醉，不覺已到了盛夏，不知這一池荷花又是怎樣的一番美景呢？這對于感染學生的情緒都起到了較好的作用。

二、巧教古詩，觸類旁通

怎樣教學古詩詞，是很多小學語文老師感到棘手的問題。講深了，孩子很難理解；講淺了，似乎又很難體現(xiàn)詩詞的韻味。單純的“尋詩源”、“明詩意”、“悟詩情”的程序會讓課堂顯得枯燥無味。語文課堂中一貫倡導“在讀中感悟”，但如果沒有對詩詞本身的感悟，單憑讀，是很難找到感覺的。因此，我在教學古詩詞時，總以故事的方式呈現(xiàn)，目的是在于引出知識要點，如詩人生平和千古名句，拓展孩子的知識領域。而且時間上可自由取舍，有前期導入，又有中期滲透，還可有后期補充，讓孩子感覺到，一首詩可以幻化出萬千風情。

三、指導閱讀，變體寫作

通過誦讀，學生會在頭腦中想象出一幅幅美妙的圖畫，這實際是一個再創(chuàng)造的過程。詩、畫作為藝術品都在激發(fā)人的想象，沒有想象便不會有藝術，所以在通讀過程中，學生體味涵詠，藝術鑒賞力便逐漸提高，語感也在潛移默化中得到培養(yǎng)。當這種積累達到一定程度時，胸中情感自然如“鯁骨在喉，不得不吐”，寫作便是水到渠成之事。

1、讀古詩，編故事。《宿新市徐公店》描寫了一幅美麗春景，課文的下面還配了一幅優(yōu)美的插圖，這幅圖不正是讓學生進行景色描寫的素材嗎？于是我進行了如下引導：

A、引導學生由遠及近觀察圖畫。先看遠處都畫了些什么，籬笆是高是矮？是密是稠？籬笆旁邊有什么，什么樣子？再看近處，有什么，什么樣子？什么顏色？B、由物到人。觀察完景物后，看看畫面上有什么人？他在干什么？從表情可以看出他怎么樣？C、合理的想象?？磮D寫話并不是把寫每一種物的句子堆積在一起，還要進行合理的想象，想象它們之間發(fā)生的先后順序。想象畫面之前的事情：小男孩為什么跑到這里追蝴蝶？想象畫面之后的事情：蝴蝶飛到花叢中，小男孩會怎樣做？D、用上合適的詞語。在描寫每種景物時，用上一些優(yōu)美的詞語會讓故事更精彩。我就給他們提供了一些詞語，如：翩翩起舞、忽高忽低、興高采烈、隨風舞動、垂頭喪氣等，讓孩子運用到自己的故事中。E、轉(zhuǎn)換角色?？梢园炎约寒敵蓤D中的孩子來寫。

以下是幾篇孩子的習作：

①在一個籬笆旁邊有一條小路伸向遠方。小路旁有一片金燦燦的油菜花，芬芳撲鼻。在這一片油菜花地里還有一棵大樹，樹上的花都落了，樹葉還沒長成樹蔭。一個小孩出來玩，他看見了一個非常漂亮的黃蝴蝶，便跑起來追，蝴蝶忽高忽低，這個孩子一直追著，眼看就要追到時，黃蝴蝶一下子飛入了油菜花叢中。小孩東瞅瞅西望望，怎么也看不見黃蝴蝶了，他有點垂頭喪氣。但是轉(zhuǎn)念一想，蝴蝶是益蟲，可以為我們傳播花粉，又那么漂亮，老師說過要保護益蟲，保護小動物，還是讓它們好好生活吧?。槤櫇櫍?/p>

②春天來了，柳樹吐出了點點嫩芽，小草從地下探出頭來，野花也開了。在野外一個小山村的村口，稀稀疏疏的籬笆旁有一條彎彎曲曲的小路，一直伸向遠方，小路兩旁大樹的花已經(jīng)凋謝了，嫩綠的樹葉還沒有長成像夏天那樣茂盛的樹蔭。樹下是一望無際的油菜花，在陽光的照耀下金燦燦的像鋪了一地金子，風吹過來飄來陣陣清香，真是美極了！忽然，從遠處傳來一陣小朋友的嬉鬧聲，一群小朋友正在捉蝴蝶。其中一個小朋友追著一只金黃色的蝴蝶奔跑，蝴蝶靈巧的翅膀在空中飛舞，忽高忽低，忽左忽右，一會兒停，一會兒飛，好像在和小朋友捉迷藏。（孔晨旭）

③一個風和日麗的早晨。在一個小山村里，稀疏的籬笆旁有一條彎彎曲曲的小路，路旁樹上的花已經(jīng)落了，可是樹葉不夠茂密，沒有形成樹陰?；h笆旁開滿了金黃色的油菜花，一大片一大片的?？諝庵猩l(fā)出一陣陣淡淡的花香。一個身穿紅衣，頭扎兩條小辮的小孩高興地追趕著黃蝴蝶跑了進來，翩翩起舞的黃蝴蝶忽高忽低，一轉(zhuǎn)眼就飛入金黃色的油菜花里，小孩東找找，西看看，分不清哪些是油菜花，哪些是黃蝴蝶。（饒子沛）

2、巧用古詩，為文章添彩。運用古詩詞或引用古詩詞來寫作，并不一定要求全文都要用到詩詞，或者處處皆有詩意，我們可以靈活運用于文章的關鍵的地方，比如開頭，結(jié)尾，題引，過渡或者全文思路的點題，畫龍點睛等等。下面是一些孩子的部分習作：

①四月二十七日上午，我和媽媽去黃鶴樓游玩。據(jù)說，黃鶴樓是江南三大名樓之首，享有“天下絕景”之稱。它巍峨聳立于我國中西部地區(qū)最大的城市武漢市武昌蛇山之上。唐代詩人崔顥一首“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”已成千古絕唱。（王錦期《游黃鶴樓》）

②我們又來到鄱陽湖大草原。這里一半是湖水，湖面很廣闊，一望無際，各種各樣的船只來來往往；一半是草原，天是那么藍，草是那么綠，牛兒們在草地上悠閑地吃著草，還是不是地發(fā)出“哞哞”的歡叫聲，仿佛在向我們打招呼，一陣風吹過，讓我想起了曾學過的一首詩：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！倍嗝疵利惗謮延^的景色啊?。ü鹆寂d《難忘的春游》）

③唐代詩人孟郊在《游子吟》中寫到：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！碧煜履赣H的愛，其實都在一針一線之類的小事之中。母親的愛，猶如狂風中一把穩(wěn)定而沉著的大傘，為我遮風擋雨。（王學文《父母的愛》）

④聽媽媽說：“滕王閣，位于江西省南昌市西北部沿江路贛江東岸，他與湖北黃鶴樓、湖南岳陽樓并稱為‘江南三大名樓。因初唐才子王勃作《滕王閣序》讓其在三樓中最早揚名于天下。”這不由讓我想起了王勃那句千古名句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！蔽艺嫦肟禳c飛到滕王閣，去領略詩人筆下那動人而又壯觀的美景?。ú苡睢峨y忘的生日禮物—游滕王閣》）

讓詩歌走進學生的作文，讓學生的作文能煥發(fā)出一種古典與現(xiàn)代相結(jié)合的詩性美，讓學生在古詩作文的練習中真正感受到寫作的獨特樂趣，領略語言的美感，對于整個語文教學來說，是一種極大的創(chuàng)收。

古人云：“讀遍唐詩三千首，不會作詩也會吟。”詩歌教學在我國古代是教學內(nèi)容的主要形式，特別是對兒童來說，學習詩歌，掌握理解詩歌對于以后的學習發(fā)展意義重大。而今，隨著歷史的發(fā)展，詩歌在文學中已經(jīng)不是占有主流形式了，而且在教育領域中它也已經(jīng)失去了原有的重要位置。然而，無論是古代詩歌還是現(xiàn)代的兒童詩，它的教學形式的展開對兒童語言能力的培養(yǎng)意義仍在延續(xù)，而且，可以預見詩歌教學的潛力的挖掘是無可比擬的。