蔡德禮　馮雪萍

【關(guān)鍵詞】 后進(jìn)生；關(guān)愛(ài)；尊重；激勵(lì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

22—0045—01

學(xué)生是有差異的，在學(xué)校教育中有大量的學(xué)習(xí)、心理發(fā)育、品德落后的學(xué)生，后進(jìn)生通常是指在班集體中在遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)等方面暫時(shí)處于落后的狀態(tài)，沒(méi)有達(dá)到一般衡量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)整體水平的提高，本文結(jié)合筆者實(shí)踐談?wù)剬?duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)看法。

一、給后進(jìn)生一份愛(ài)的滋潤(rùn)，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)中改變

我們的教育應(yīng)該像是涓涓細(xì)流，河中流淌的應(yīng)是愛(ài)心、耐心。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子”。 班主任的愛(ài)是一種責(zé)任，因?yàn)橛袗?ài)，我們才有耐心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)和學(xué)生貼心。每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步需求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。由于后進(jìn)生在班級(jí)中已形成“差”的印象，因而多抱有破罐子破摔的心態(tài)，這樣會(huì)形成一種惡性循環(huán)。這時(shí)候班主任必須尊重學(xué)生的差異，善待每一個(gè)孩子，多一把衡量的尺子，用滿(mǎn)腔的熱情和極大的耐心去了解后進(jìn)生，動(dòng)之以情，曉之以理，消除他們的戒備心理，用一顆火熱的心去“愛(ài)”他們，溫暖他們，感化他們，激發(fā)他們的熱情，讓他們覺(jué)得自己并不比別人差，在老師的心中是平等的。當(dāng)來(lái)自老師和整個(gè)班集體的愛(ài)被他們實(shí)實(shí)在在地感受到時(shí)，也就是他們邁開(kāi)進(jìn)步步伐之時(shí)。

二、給后進(jìn)生撐起一片自信的天空，讓他們?cè)诳隙ㄖ谐砷L(zhǎng)

正如羅丹所說(shuō)：“美到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也有某方面的優(yōu)勢(shì)。這就需要班主任不僅要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，更要有一張會(huì)說(shuō)“甜言蜜語(yǔ)”的嘴巴，適時(shí)給他們以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，“你真是一個(gè)勤快的孩子”“你是一個(gè)有責(zé)任心的男子漢”等，這些話(huà)語(yǔ)讓后進(jìn)生真正看到自己的閃光點(diǎn)，找回自信。

筆者班上有個(gè)男孩子學(xué)習(xí)成績(jī)非常不理想，久而久之，上課他也不好好聽(tīng)課，作業(yè)丟三落四，下課還愛(ài)欺負(fù)小同學(xué)。同學(xué)們都不愿意和他坐同桌。我一直在觀(guān)察他身上的閃光點(diǎn)，慢慢我發(fā)現(xiàn)，他打掃衛(wèi)生特別踏實(shí)，認(rèn)真。于是，我讓他擔(dān)任衛(wèi)生小組長(zhǎng)，并當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他“是個(gè)有責(zé)任心的小男子漢”，他十分激動(dòng)。從那以后，上課他開(kāi)始努力在聽(tīng)課，慢慢的還能主動(dòng)向其他同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，欺負(fù)同學(xué)的現(xiàn)象也少了，期末考試成績(jī)有了進(jìn)步，盡管是很小的進(jìn)步，我還是和他一樣高興，因?yàn)槲铱吹剿诘呐M(jìn)步，在慢慢成長(zhǎng)。

三、給后進(jìn)生一個(gè)寬容的空間，讓他們?cè)谧鹬刂谐砷L(zhǎng)

我們要寬容后進(jìn)生，學(xué)會(huì)反思與等待。聲色俱厲、不留情面、對(duì)后進(jìn)生的教育方法越簡(jiǎn)單，他們的對(duì)立情緒就越強(qiáng)烈。因此，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任不要在第一時(shí)間就把問(wèn)題想象成如何嚴(yán)重，也不要在第一時(shí)間就給孩子戴上一頂沉重的帽子，要尊重他們的個(gè)性，要原諒孩子的錯(cuò)誤。后進(jìn)生同其他學(xué)生一樣，有著自己的個(gè)性和愛(ài)好，只要不是違法行為，不是違反學(xué)校制度規(guī)定的事，班主任就不要以命令的方式橫加干涉，而要尊重、支持和引導(dǎo)。有人說(shuō)班主任對(duì)后進(jìn)生應(yīng)盡量做到八個(gè)不批評(píng)：早晨不批評(píng)、在辦公室不批評(píng)、提問(wèn)題和回答問(wèn)題時(shí)不批評(píng)、無(wú)意做了錯(cuò)事不批評(píng)、一時(shí)想不通不批評(píng)、思想出現(xiàn)反復(fù)不批評(píng)、當(dāng)著家長(zhǎng)的面不批評(píng)、盡力了而效果不佳不批評(píng)?，F(xiàn)在的孩子都是父母的掌上明珠，不管班上怎么樣，他也是家里的寶貝疙瘩，所以班主任在處理問(wèn)題時(shí)要尊重孩子，給孩子留有余地，幫他們?nèi)计鹱孕胖?，努力達(dá)到讓學(xué)生“親其師、信其道”的效果，促進(jìn)他們進(jìn)步。

四、為后進(jìn)生架設(shè)體驗(yàn)成功的橋梁，讓他們?cè)诩?lì)中成長(zhǎng)

進(jìn)步過(guò)程中的后進(jìn)生需要有不斷的成功來(lái)激勵(lì)，以加快、加大他們進(jìn)步的步伐。但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在公平的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)條件下，他們很難在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中取得成功，這顯然對(duì)他們的繼續(xù)進(jìn)步是不利的。因此在教學(xué)中可采取不公平競(jìng)爭(zhēng)的方法來(lái)消除由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而帶來(lái)的這種負(fù)面影響，保護(hù)后進(jìn)生進(jìn)步的積極性。所謂“不公平”的競(jìng)爭(zhēng)，就是在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)傾向于后進(jìn)生的特殊照顧措施，具體來(lái)說(shuō)就是有區(qū)別地對(duì)待，因人而宜地設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)要求和給予不同的學(xué)習(xí)幫助。后進(jìn)生在課堂上發(fā)言和參與討論的機(jī)會(huì)很少，教師在課堂討論中要有傾向政策，給后進(jìn)生們比其他學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，使他們受到更多的鍛煉。當(dāng)他們回答錯(cuò)誤時(shí)要幫助他們改正錯(cuò)誤并贊許他們敢于回答問(wèn)題的勇氣，爭(zhēng)取下次答好；當(dāng)他們圓滿(mǎn)地回答問(wèn)題后，要適時(shí)地表?yè)P(yáng)。在布置作業(yè)的數(shù)量上讓他們可以做比其他學(xué)生少一點(diǎn)的作業(yè)，讓他們慢慢養(yǎng)成認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

編輯：蔡揚(yáng)宗