葉幼明
【摘 要】在進行高中物理教學時,由于基礎概念知識較多,而且都比較抽象,在理解方面存在很大困難,因此教育學家在高中物理教學中引入了探究式教學法。在教學中應該遵循互動教學原則,教師主導原則和學生主體原則,下面就對這些方面進行分析,希望給有關人士一些借鑒。
【關鍵詞】高中;物理教學;探究式
為了達到更好的教學目的,應用探究式教學法時先要確定探究的目標,很好的創(chuàng)立探究情境,營造探究氛圍。在此基礎上,還應該對探究模式進行探究。在進行教學改革時,探究式教學方式就是一種激勵學生、喚醒學生、鼓勵學生的重要教學方法,由于其教學效果顯著,因此得到了廣泛的推廣和使用,我國也應該在這方面進行探究,對探究式教學法進行改進和創(chuàng)新,推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
1.分析探究式教學法實踐應用的意義
通過這些年的實踐研究,對于探究式教學法而言,就是在教學過程中,教師積極對學生進行指導,在利用一定的組織形式,學生對整個教學內容進行自主研究,在全過程中發(fā)現(xiàn)其中的問題,對問題做深入的分析,然后對問題予以解決,在此過程中,學生有一定的成就感,因此就提高了在這些方面的學習興趣,有利于對學生綜合素質的提高。在新課改形勢下,引入探究式方法是發(fā)展趨勢,該方式可以引導學生不斷加深對科學本質的認識,尤其是教師引導,提供更多研究科學的條件,為以后學生的發(fā)展打下基礎,但是其也有一定的缺點,需要予以改善,下面就做深入的分析。
2.分析應用探究式教學法的原則
2.1遵循互動教學原則
對于探究式教學法而言,其主要作用就是提高學生的探究能力和探究意識,由此可見,一定要把互動教學作為探究式教學的重要原則,對學生和社會,學生和學生,教師和學生之間的互動情況進行研究,更要的是進行試驗互動,討論互動,提問互動等,應用該教學方式,主要是激發(fā)學生的學習興趣,加強學生的探究能力,而且還要最大限度的提高教學質量和效果。
2.2遵循教師的主導性原則
在進行探究式教學中,教學方法不能使用灌輸式、傳授式,在教學過程中要發(fā)揮學生的主體地位,教師在整個教學過程中,要從之前的主體位置變?yōu)橹鲗恢茫饕l(fā)揮教師的指揮、引導等作用,除此之外,教師在教學過程中,要有很好的服務意識,將學生視為第一服務對象,在不斷深化學習和教學中,提高自身的主導能力。
2.3遵循學生為主體的原則
進行高中物理教學工作時,在使用探究式教學方法時,一定要發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位,激發(fā)學生的參與意識,發(fā)揮學生的主觀能動性,提高學生對物理的興趣,在落實教學任務時,針對不同的問題,采取有效的措施,在課堂上多和學生進行溝通,積極對相關問題做深入的探討,讓學生體會到其主體意識,這樣才能提高整體的教學質量。
3.探究式教學在高中物理教學中的應用分析
3.1合理設定探究的目標
由于探究式教學法的優(yōu)勢,在高中物理教學中引用是發(fā)展趨勢,但是在落實之前,一定要設定好探究的目標。在設立探究目標時,一定要先對相關學生進行調查和分析,爭取在以后的物理教學工作中,找到學生所興奮的點和關注的點,在開展教學工作中,一定要有的放矢,提高工作效率。尤其要重視因材施教,結合學生個人愛好的不同,基礎知識的不同等,合理的設定探究目標,除此之外,教師還應該了解教材中的實際內容,爭取找到教學內容和學生之間的興趣點,與此同時,要對所探究的內容做細致化的分析,在實際教學工作中,堅決不能出現(xiàn)學生替代學生來探究,保證學生可以進行自主探究,讓探究目標符合教學實際和學生實際。
3.2對探究情境的創(chuàng)立分析
在進行情境創(chuàng)設過程中,在高中物理教學中有很重要的作用,但是要求情境創(chuàng)立必須合理,內容豐富,探究過程要很科學,這樣探究式教學才能得到很好的成效。古人云,興趣是最好的老師,根據(jù)多年工作的經(jīng)驗,要把教學內容合理的設計到情境當中,其目標就是讓學生及時融入到教學活動當中,學生迅速與之產(chǎn)生共鳴,這樣學生就會產(chǎn)生疑問,同時也伴有學習的沖動,就達到了教學的目的。例如在進行宇宙航行的探究式教學中,可以把神州八號當做探究式教學內容,在整個教學過程中,為了達到良好的教學效果,可以使用現(xiàn)代技術,利用多媒體播放的形式,將抽象的內容形象化,具體化,吸引學生的注意力,讓學生感到興趣,對抽象的概念理解變得容易,當學生感到輕松后,學習沒有很大的困難,學生在這方面的探究興趣就得到了提高和培養(yǎng),除此之外,還應該強調愛國意識,不僅是思想教育和素質教育的需要,因為這和學生會產(chǎn)生共鳴,對宇宙航行充滿興趣,從而激發(fā)學生學習的動力,探究的欲望。
3.3營造良好的探究氛圍
學習氛圍對學習效果有直接的影響,因此在高中物理探究式教學中,一定要營造出一個良好的探究氛圍,激發(fā)學生的任何教學內容中的探究意識、學習意識,提高教學質量。在課堂中如果學生都融入到了探究范圍中,學生之間會相互影響,教師在提出教學內容,提出教學問題后,學生都會被引導,在整個過程中,積極發(fā)散思維解決問題,尋找答案,同時和學生之間進行溝通和交流,深入激發(fā)學生的探究意識和探究欲望,在多年的教學中總結出,在學校要打造探究文化,教師應該摒棄“走”教案的教學方法,要對物理教程進行研究,深入掌握教材中的重點和案例,發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,有針對性的對教材內容做優(yōu)化重組,只有這樣才能提高教學中的系統(tǒng)性和關聯(lián)性,在教學過程中,教師還應該引導學生樹立一個“學樂”和“樂學”精神,加強對學生物理興趣的培養(yǎng),盡量減少對學生的各種限制,在課堂中可以暢所欲言,盡情發(fā)揮個人的濃厚興趣,將探究意識發(fā)揮的淋漓盡致。
3.4積極應用實驗法教學
在物理教學中,其是闡述一切物理現(xiàn)象和背后的科學,因此在教學過程中,為了讓其有吸引力,對學生產(chǎn)生興趣,讓抽象的概念更加形象化、具體化,下面就結合實際案例進行分析。例如在進行單擺周期與什么因素有關的定性探究時,教師要在課堂上設置場景,使用試驗裝置現(xiàn)場做試驗,通過對單擺裝置的實物認識和擺動規(guī)律,引發(fā)學生對其的興趣,然后提出一些簡單的問題,逐漸深入引導學生在這些問題上做深入的探討分析,引導學生對照單擺的裝置積極思考。之后學生就會那腦洞大開,和周圍的同學開始討論,對單擺周期和什么因素有關進行猜測,在初步猜測結果中進行歸納和總結,最后教師將其進行分組,有針對性的進行試驗分析,驗證猜測是否屬于事實,通過這些過程就能得到最終的結果。在整個分組實驗中,教師要重點對不同實驗小組的過程進行觀察,合理的利用啟發(fā)教學方式,引導學生正確的得出實驗結論。操作完試驗后,讓小組成員自己總結結果,針對又出現(xiàn)的問題,做深入分析和解決。最后教師在課堂中利用多媒體動畫技術,將單擺的運動過程進行展示,針對不同的因素做好對比,讓學生對這方面知識的理解更加深入。
4.總結
通過以上對高中物理教學中應用探究式教學研究,發(fā)現(xiàn)我國教學還存在很多問題,教學理論和思想不先進,有待改善,探究式教學方法是發(fā)展的趨勢,其強調學生在教學中的主體地位,循循善誘的引導學生自主探究,自我學習,自我總結,很好的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和想象力,能很好的達到教學的真正目的。
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