陳軍勝

摘 要：文章結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)出基于導(dǎo)學(xué)案的初中物理“八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式：課前——預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)；課中——自學(xué)解疑、展示質(zhì)疑、合作探究、代表展示、點(diǎn)評(píng)總結(jié)、目標(biāo)檢測(cè)；課后——師生反思。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；物理教學(xué)；課堂模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）35-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.107

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以方法指導(dǎo)為主線(xiàn)，以問(wèn)題呈現(xiàn)為形式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種指導(dǎo)模式，是教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的一種重要手段，它分課前導(dǎo)學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)與課后導(dǎo)練三部分，師生按學(xué)案要求逐步達(dá)成了解文本、熟練知識(shí)、提高能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

操作要求：（1）教師要在課前給學(xué)生提供文本學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。（2）教師要激勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并及時(shí)做好記錄。（3）學(xué)案要有方法指導(dǎo)，要明確內(nèi)容范圍，呈現(xiàn)主干知識(shí)。（4）學(xué)生要按學(xué)案課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，通讀文本，把握梗概；精讀教輔，提煉知識(shí)；思考重點(diǎn)問(wèn)題，完成課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。

二、自學(xué)解疑

這個(gè)環(huán)節(jié)完全是為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變講堂為學(xué)堂而設(shè)置的。學(xué)生緊緊圍繞課中導(dǎo)學(xué)案上或白板上呈現(xiàn)的若干問(wèn)題，梳理知識(shí)，熟悉教材，獨(dú)立解決問(wèn)題并提出疑問(wèn)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

操作要求：（1）教師要明確自學(xué)任務(wù)和完成時(shí)限，預(yù)設(shè)的時(shí)間要緊湊，大多學(xué)生能完成任務(wù)即可。（2）學(xué)生要緊緊圍繞問(wèn)題展開(kāi)積極的自主學(xué)習(xí)行為，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，嘗試解決問(wèn)題，突破重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難。（3）教師要有意地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。

三、展示質(zhì)疑

學(xué)生自學(xué)之后，既要讓個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)要展示自學(xué)成果，還要讓學(xué)生展示疑問(wèn)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以按組進(jìn)行，也可以舉手發(fā)言；可以上臺(tái)展示，也可以站立回答。這樣既能有效鍛煉學(xué)生的膽識(shí)與魄力，實(shí)現(xiàn)以生教生的目的，又能充分暴露或主動(dòng)提出存在的共性問(wèn)題，為后面的合作探究準(zhǔn)備素材，另外，學(xué)生還可以在展示質(zhì)疑中增強(qiáng)信心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)不足。

操作要求：（1）展示質(zhì)疑要圍繞具體問(wèn)題進(jìn)行，要讓盡可能多的學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。（2）教師要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，回答不準(zhǔn)確、不全面甚至沒(méi)思路的問(wèn)題留下一個(gè)環(huán)節(jié)解決。（3）教師要因勢(shì)利導(dǎo)，盡量滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)自己的成功與疑惑公之于眾的強(qiáng)烈欲望。（4）教師要在黑板上簡(jiǎn)明扼要地記下學(xué)生的共性問(wèn)題，以便后面進(jìn)行合作探究。（5）為了節(jié)約時(shí)間，教師要讓學(xué)生注意組織語(yǔ)言，做到精煉、流暢。

四、合作探究

教師要求學(xué)生“交頭接耳”“竊竊私語(yǔ)”，一般按大組進(jìn)行，每組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，保證人人在組內(nèi)發(fā)言，一人做記錄，之后推薦代表在全班做精彩“演說(shuō)”。合作探究?jī)?nèi)容一方面是在前幾個(gè)環(huán)節(jié)中暴露出的共性問(wèn)題，另一方面是教師提前預(yù)設(shè)好的有一定難度的問(wèn)題，一般以?xún)蓚€(gè)問(wèn)題為宜。通過(guò)合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠體驗(yàn)研究問(wèn)題的過(guò)程，形成自己的觀(guān)念和猜想，掌握一定的研究問(wèn)題的方法，享受通過(guò)探究解決問(wèn)題后獲得的樂(lè)趣，并得出自己“粗淺”的結(jié)論。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠記憶“會(huì)的”，探究后學(xué)會(huì)“不會(huì)的”，標(biāo)注出“不會(huì)的”。

操作要求：（1）探究前教師要明確任務(wù)，講明要求，限定時(shí)間，要保證人人全身心投入。（2）要提醒學(xué)生養(yǎng)成提煉語(yǔ)言的習(xí)慣。（3）在合作探究過(guò)程中，教師要在全班巡視，掌握學(xué)情和問(wèn)題，共性的問(wèn)題要留在“點(diǎn)評(píng)總結(jié)”環(huán)節(jié)處理。（4）如果問(wèn)題較多，要將問(wèn)題分解給不同的組，分別探究、展示。（5）探究過(guò)程應(yīng)該先獨(dú)立思考，后合作探究。

五、代表展示

各組將探究成果進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉后，讓小組代表予以公布、講解和分析，展示“會(huì)的”和“學(xué)會(huì)的”，提出“不會(huì)的”。這是展示協(xié)作能力的時(shí)刻，這是收獲喜悅的時(shí)刻，也是個(gè)人魅力大放異彩的時(shí)刻。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，不同學(xué)生會(huì)有不同的感受、不同的收獲。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，演講者得到了鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，聽(tīng)講者分享了他人的成果，似懂非懂者得到了同輩的無(wú)償“賜教”。

操作要求：（1）展示代表一般要走上講臺(tái)，面對(duì)全體師生。（2）組員與組長(zhǎng)享有同樣的話(huà)語(yǔ)權(quán)。（3）為了節(jié)省時(shí)間，后發(fā)言的代表只闡述與前面代表不同的意見(jiàn)，或補(bǔ)充不全面的內(nèi)容。

六、點(diǎn)評(píng)總結(jié)

這是客觀(guān)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)，一般先由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，主要目的在于鍛煉和提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。學(xué)生可就其中的某一個(gè)方面矯正偏差，肯定優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，也可就重難點(diǎn)、小組表現(xiàn)、成功之處、存在的問(wèn)題等進(jìn)行全面總結(jié)，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充、糾正與提煉。

操作要求：（1）針對(duì)學(xué)生代表的發(fā)言，教師要不失時(shí)機(jī)地予以點(diǎn)評(píng)。（2）點(diǎn)評(píng)一般只針對(duì)小組，不針對(duì)個(gè)人。（3）教師要對(duì)表現(xiàn)出色的小組大加贊賞，以取得激勵(lì)先進(jìn)、刺激后進(jìn)的效果。（4）教師要對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)預(yù)設(shè)范圍。（5）教師要對(duì)本節(jié)課的主干知識(shí)進(jìn)行梳理和概括，重申重難點(diǎn)，指出易錯(cuò)點(diǎn)，提示交匯點(diǎn)。

七、目標(biāo)檢測(cè)

檢測(cè)可分課內(nèi)檢測(cè)與課外檢測(cè)。課內(nèi)，教師要設(shè)置幾個(gè)題目或問(wèn)題讓學(xué)生作答或進(jìn)行單獨(dú)抽測(cè)，以檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成率與課堂效果，還要提供課外習(xí)題組，讓學(xué)生獨(dú)立完成，這是學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)，也是鞏固重點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)疑難的環(huán)節(jié)。

操作要求：（1）檢測(cè)題的擬定要緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，題量要少，質(zhì)量要高，難度要適中。（2）檢測(cè)卷一般由小組互批，組長(zhǎng)檢查，教師抽樣認(rèn)定質(zhì)量后，組織組員算出本組平均分并作詳細(xì)記錄。（3）教師一定要有布置，有檢查，有點(diǎn)評(píng)，有解疑，點(diǎn)評(píng)解疑一般在下節(jié)課內(nèi)容開(kāi)講前進(jìn)行。

八、師生反思

“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。反思是一個(gè)自省環(huán)節(jié)，無(wú)論教師，還是學(xué)生，要取得長(zhǎng)足的發(fā)展，無(wú)一例外得進(jìn)行深刻的反思。反思內(nèi)容要在為下一節(jié)課預(yù)留的導(dǎo)學(xué)案中有所體現(xiàn)，并將本節(jié)課出現(xiàn)的疑難、遺漏和失誤在導(dǎo)學(xué)案中得到彌補(bǔ)和勘正，只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)差距，才能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

操作要求：（1）教師要從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，及時(shí)反省，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。（2）學(xué)生要求真務(wù)實(shí)，深刻反思，及時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺。（3）預(yù)留的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該體現(xiàn)本節(jié)課發(fā)現(xiàn)或生成的疑難點(diǎn)，而且要有必要的方法指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王益輝.“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].教學(xué)科學(xué)論壇，2014（10）.

[2] 常玉如.科學(xué)猜想自主建構(gòu).中學(xué)物理教學(xué)參考，2013（11）.

[責(zé)任編輯 趙景霞]