唐春榮

摘 要： 創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的欲望，從而能夠在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最大限度促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師務(wù)必學(xué)會善用情境教學(xué)，巧妙借助相應(yīng)的教學(xué)知識點進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，逐步愛上英語，在英語的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 學(xué)習(xí)效率 情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語的初級階段，在此階段進(jìn)行英語教學(xué)，最主要的做法是帶領(lǐng)學(xué)生模仿，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于在陌生人面前講英語的能力，并在講的過程中提高自己的英語能力。基于此理念下的小學(xué)英語教學(xué)，務(wù)必要公平地對待每一位學(xué)生，給學(xué)生營造寬松舒適的學(xué)習(xí)氛圍。只有如此，學(xué)生才能夠勇敢地說英語，最大限度地提高自己的英語能力。由此，筆者結(jié)合自身多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)英語教學(xué)過程中使用情境教學(xué)的方法達(dá)到這一教學(xué)目的，闡述自己的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

一、在教學(xué)過程中巧妙借助多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)的方法可謂多種多樣，但是筆者首要推薦的就是在教學(xué)過程中巧妙借助多媒體技術(shù)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，從而達(dá)到幫助學(xué)生勇敢說英語，提高自己英語能力的教學(xué)目的。因為情境教學(xué)的條件限制較為嚴(yán)格，而多媒體技術(shù)可以打破時空的限制，讓學(xué)生最直接地感受到教材中人物的對話場景，結(jié)合視頻的形式呈現(xiàn)背景氛圍，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

例如，筆者在講述how語句的用法的時候，為了鼓勵學(xué)生能夠在教學(xué)過程中勇敢地闡述自己的想法，進(jìn)行how語句的使用。借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了購物的場景，教師在其中扮演售貨員，學(xué)生都是購物的顧客。多媒體技術(shù)的逼真映像，讓學(xué)生自然地意識到自己真的是在購物。由此，學(xué)生十分愿意舉手發(fā)言，使用how語句進(jìn)行提問，鍛煉自己的英語能力。

二、巧妙借助文藝作品進(jìn)行對應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)

筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段的英語教學(xué)環(huán)節(jié)之中，如果課堂有效的四十分鐘都用來單純地講述課本知識，學(xué)生會感到枯燥乏味，逐步對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生抵觸情緒。由此，教師的教學(xué)效率就會大打折扣。面對此類場景，作為一名優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語教師，其務(wù)必要能夠巧妙地借助笑話、童謠及猜謎等課堂文藝形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在認(rèn)真學(xué)習(xí)的空隙中得到休息，繼而全身心地投入到英語學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠得到保證。所謂一張一弛，就是這個道理。

三、巧妙借助游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)階段的學(xué)生，玩游戲是天性，學(xué)習(xí)反而是學(xué)生厭惡的一件事情。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不至于產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒。作為一名優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語教師，其要善于利用學(xué)生的天性進(jìn)行教學(xué)，從而化被動為主動，化不利為有利地開展教學(xué)，這就是在小學(xué)英語教學(xué)過程中，借助游戲進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。教師可以針對一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計游戲，讓學(xué)生在使用英語的基礎(chǔ)上玩游戲，學(xué)生自然不會認(rèn)為這是在學(xué)習(xí)，而會覺得這是在玩游戲，從而能夠在潛移默化之中顯著提高自身的英語能力。

例如，筆者在講述有關(guān)英語中十二個月份和天氣的相關(guān)內(nèi)容的過程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)過程中設(shè)計了如下的游戲——哈哈一笑我來說。首先，筆者在一個小盒子里放置了十二個月份的卡片，其次，在另外一個小盒子里放置了不同的天氣屬性，讓學(xué)生分別在兩個小盒子里拿一張卡片，進(jìn)行兩者結(jié)合的語句創(chuàng)設(shè)。如果合情合理，學(xué)生都需要跟讀。如果不符合實際，大家就要大笑。在此游戲過程中，學(xué)生都不認(rèn)為這是刻板的學(xué)習(xí)，而覺得更像是一次游戲。在游戲結(jié)束的時候，每一位學(xué)生都能夠記牢十二個月份和對應(yīng)月份會出現(xiàn)的天氣。寓教于樂，情境創(chuàng)設(shè)，就是這個道理。

四、巧妙借助生活實際進(jìn)行對于的教材內(nèi)容情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)階段的學(xué)生對于周邊生活中出現(xiàn)的場景都會保持十足的好奇心，由此，在教學(xué)過程中合理地使用生活中的場景進(jìn)行舉例，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的感受。在教學(xué)的過程中，教師務(wù)必多使用生活化的場景及語氣，給學(xué)生營造這是日常生活中的學(xué)習(xí)的體驗。

例如，筆者在講述和水果蔬菜相關(guān)聯(lián)的單詞的過程中，在講到對應(yīng)的單詞的時候，拿出對應(yīng)的水果或者蔬菜，從而增強(qiáng)學(xué)生的生活認(rèn)知體驗。在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生閉著眼睛，通過觸摸的方式對水果或者蔬菜進(jìn)行猜想，從而增強(qiáng)學(xué)生的情境認(rèn)知，逐步提升學(xué)生對對應(yīng)水果和蔬菜的掌握程度。

再如，筆者在教學(xué)過程中會無意識地用生活化的語句詢問學(xué)生，提高學(xué)生使用英語的能力。有一次筆者故意遲到進(jìn)去教室，和學(xué)生說：Sorry，Im late，may I come in？學(xué)生自然會說：Please come in.這是潛意識中的生活化認(rèn)知，通過長久的積累，學(xué)生能夠扎實英語基礎(chǔ)能力，達(dá)到新課程改革的要求，在今后的英語學(xué)習(xí)道路上走得遠(yuǎn)、走得扎實，不會產(chǎn)生畏難情緒，這才是我們情境教學(xué)的最終目的。

五、結(jié)語

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，合理使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生愛上英語，主動地學(xué)習(xí)英語并且在日常生活中合理地運用英語。學(xué)習(xí)就是為了使用，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生在運用中逐步提升自己的英語能力，從而能夠在今后的英語道路上走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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