馬成華

摘 要： 語文作為教學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科，主要目的是提高學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)看，我國小學(xué)語文教學(xué)中還存在很多問題，需要教師就語文教學(xué)現(xiàn)狀采取合適有效的教學(xué)策略，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的有效性?；诖耍疚闹饕獙?duì)提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了深度的研究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教學(xué)有效性 教學(xué)策略

課堂教學(xué)是實(shí)施新課程改革的主要陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。雖然，在新課程理念的帶動(dòng)之下，我國小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)取得較大的成效，但是還存在很大的問題，如教學(xué)方法過于陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教師教得辛苦，學(xué)生也學(xué)得吃力，教學(xué)效果不顯著，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)理念過于陳舊，教學(xué)手段單一。

現(xiàn)階段，我國大部分教師還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒有改革與創(chuàng)新，教學(xué)過程仍然以講授為主，只顧把課程內(nèi)容灌輸給學(xué)生，并沒有做到因材施教，盲目地認(rèn)為只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就算完成教學(xué)任務(wù)，并沒有考慮到小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求及自身的接受能力，使得教師成為教學(xué)的主體，學(xué)生成為教學(xué)的客體，完全弱化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而影響課堂教學(xué)效率。除此之外，教師在采用教學(xué)手段時(shí)缺少一定的靈活性，只是采用“一支粉筆”、“一本教材”的教學(xué)手段，完全沒有凸顯語文課程內(nèi)容的豐富性，使得學(xué)生沒有掌握文本的真正內(nèi)涵，導(dǎo)致語文教學(xué)效率逐漸降低。

1.2教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。

在語文新課程中要求突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師仍然使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，即教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，做筆記，在講解課文時(shí)，只是把課文拆解開來，主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生詞、解釋詞義、劃分段落及總結(jié)中心思想，完全沒有給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，不顧學(xué)生是否已經(jīng)掌握知識(shí)，學(xué)生只能跟隨著教師的腳步，自主學(xué)習(xí)能力下降，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

2.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

2.1確立合適的教學(xué)目標(biāo)。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：既要求教師重視學(xué)生對(duì)語文的知識(shí)的掌握程度，又要求重視學(xué)生的語文運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，換句話說就是，要重視智力發(fā)展的同時(shí)，也要注重非智力的發(fā)展。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中起定向的作用。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)情況等因素，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，只有一個(gè)合適的教學(xué)目標(biāo)，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。譬如：在一節(jié)課完結(jié)之后，教師可以進(jìn)行隨堂小測(cè)試，如：默寫詞語、背誦課文等，以便于更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地實(shí)施教學(xué)。

2.2創(chuàng)造良好和諧的教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教學(xué)環(huán)境直接影響課堂教學(xué)的有效性，所以在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)放下威嚴(yán)，與學(xué)生平等說話，傾聽學(xué)生的心聲，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身的意見。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出不同意見時(shí)，教師不能馬上否認(rèn)，而是應(yīng)該就問題與學(xué)生展開討論與研究，學(xué)會(huì)給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。譬如：在教學(xué)《陶罐和鐵罐》的過程中，教師可以先讓兩位學(xué)生分別擔(dān)任陶罐和鐵罐進(jìn)行對(duì)話，然后提出類似的問題：如果是你，那么你會(huì)選擇做陶罐還是鐵罐？這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？具有哪些現(xiàn)實(shí)意義？通過這樣的方式，可以讓每位學(xué)生都積極地參與教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)新課程理念對(duì)教學(xué)的要求。

2.3合理采用多媒體技術(shù)。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)得到更廣泛的應(yīng)用，尤其是應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，達(dá)到更顯著的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，可以將原本枯燥無味的理論知識(shí)用一種更形象的方式表現(xiàn)出來，如：視頻、音樂、圖片等，而且可以豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面的目的。因此，為了更好地提高語文課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)整合教學(xué)資源，合理地利用多媒體技術(shù)。譬如在教學(xué)《葡萄溝》的過程中，教師可以先給學(xué)生展示一些有關(guān)于葡萄溝的圖片和視頻，試讀課文，然后給學(xué)生足夠的時(shí)間預(yù)習(xí)課文，并給學(xué)生提出探索性較強(qiáng)的問題，最后教師再對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行分析與整合，以確保答案的完整性。

綜上所述，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性并不是一蹴而就的，需要教師不斷改革與發(fā)展教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況利用多媒體技術(shù)，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促使我國小學(xué)語文教學(xué)更好地開展。

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