趙丹

【摘要】伴隨著教育體制改革的不斷深入，以人為導(dǎo)向的管理模式相繼在教育體制中出現(xiàn)，在這一理念的指導(dǎo)和影響下，小學(xué)的教育管理模式也正朝著這一方向邁進。為了讓這一管理模式發(fā)揮最大化的作用，本文將從實施這一模式的重要性以及具體構(gòu)建進行詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】以人為本;管理模式;小學(xué)教育

【中圖分類號】G627 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

促使以人為本的教學(xué)理念滲透到小學(xué)教育管理實踐中具有極為重要的意義。以人為本的教育理念在當(dāng)前教育環(huán)境下屬于學(xué)校教育管理中較為先進的思想，這一管理理念不但要融入針對學(xué)生的管理模式中，更要與教師的管理相適應(yīng)。只有這樣教師和學(xué)生的主觀能動性才能被充分調(diào)動，從而促進小學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、小學(xué)教學(xué)管理模式中融入以人為本理念的重要性

（一） 凸顯小學(xué)生個性化發(fā)展

以人為本的教育管理模式的主要方向是針對小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，其以小學(xué)生個性化發(fā)展為中心展開相關(guān)的小學(xué)教育教學(xué)工作，強調(diào)對小學(xué)生德、智、體等全方位的發(fā)展。在具體教學(xué)過程中，不但要重視對語文和數(shù)學(xué)以及英語的學(xué)習(xí)，更要重視對體育和音樂以及自然等學(xué)科的學(xué)習(xí)。利用這種模式既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時促使小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（二） 凸顯針對小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

以人為本的教學(xué)管理模式強調(diào)了小學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，通過對小學(xué)生個性差異的深入了解，凸顯出對其個性發(fā)展的重視。在具體實踐活動中，以人為本的教學(xué)管理模式否定了傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，并在不斷開展探索和創(chuàng)新的同時確保小學(xué)生個性化得以發(fā)展。

二、傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)管理模式的缺陷

（一） 落后的教學(xué)觀念阻礙了教師和學(xué)生個性的發(fā)展

面對高度集中的教育管理體制，多數(shù)學(xué)校的管理層觀念陳舊，管理理念還未從傳統(tǒng)的管理模式中擺脫出來，未能形成切合本學(xué)校實際的管理模式，管理模式過于呆板。在具體的制度制定以及推行過程中多半依賴上級文件，制定的規(guī)章制度的目的主要是限制管理者和教師以及學(xué)生的言行。教師和學(xué)生沒有權(quán)利參與規(guī)章制度的制定，他們僅僅是規(guī)章制度的執(zhí)行者;相關(guān)人士認(rèn)為教師以向?qū)W生傳授知識為主要任務(wù)，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識。針對教育管理隊伍的培養(yǎng)機制方面還有待完善，在大部分的人看來小學(xué)的教學(xué)管理是一個非常簡單的工作，對人選沒有什么條件要求，從而使得較多的學(xué)校未能配置高素養(yǎng)的教學(xué)管理人才，最終崗位人員在發(fā)揮崗位功能時往往會出現(xiàn)能力不足的問題。

（二）教師隊伍和教育教學(xué)管理隊伍的不足

首先在教師隊伍的建設(shè)方面還存在較大的不足。由于小學(xué)教育屬于啟蒙教育階段，所以教師的專業(yè)素養(yǎng)將直接關(guān)系到所培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，但部分教師未能體會出以人為本教育理念的內(nèi)涵，未能對各自的教學(xué)理念和知識結(jié)構(gòu)進行及時更新，在具體的教學(xué)工作中只是憑借著自己的經(jīng)驗向?qū)W生灌輸知識。如果方向有所偏離或者出現(xiàn)離經(jīng)叛道的問題，則會造成學(xué)生成績上不去，那么教師和學(xué)生都會面對來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長以及社會輿論的壓力，進而使得部分有個性的教師和學(xué)生在學(xué)校規(guī)章制度的束縛下放棄各自的個性追求，最終使得教師和學(xué)生的個性發(fā)展受到極大的限制。

（三）師生的主體地位未能得到有效體現(xiàn)

在實際的教學(xué)管理中較多的學(xué)校還沿用集權(quán)式統(tǒng)一的管理模式，從形式上來看雖然設(shè)立了工會和教代會這樣的機制，然而卻未能發(fā)揮出應(yīng)有作用，使得民主管理形同虛設(shè)。未能在關(guān)系教師切身利益的決策方面進行規(guī)范化和制度化處理，這樣一來，如果教師的權(quán)益受到侵犯或者遇到不公正待遇，作為教師本身倘若無力爭取各自的權(quán)益，學(xué)生的合法權(quán)益就更加難以保證，學(xué)生由于在學(xué)校會受到管理者與教師的雙重監(jiān)管，他們的地位只是被動的接受教育與管理。

三、在以人為本視角下構(gòu)建小學(xué)教育模式

（一） 教師管理推行人性化管理模式

為了獲得小學(xué)教育管理工作整體實效的全面提升，還應(yīng)讓以人為本這一觀念向?qū)嶋H教學(xué)管理工作中的多個方面進行滲透。在教師管理方面應(yīng)率先推行人性化管理模式。在具體的管理過程中，不但在衡量教師施教標(biāo)準(zhǔn)上體現(xiàn)出多樣化，同時鼓勵教師在更多的教學(xué)領(lǐng)域進行創(chuàng)新，在教學(xué)實踐中進行持續(xù)改進。針對學(xué)生的管理可在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，依據(jù)不同學(xué)生的個性化差異特點制定出具體的培養(yǎng)方案，使得以人為本的教學(xué)理念在教學(xué)實踐中得以全面體現(xiàn)。采用多樣化的教育管理模式對小學(xué)教育管理效率的全面提升意義積極。

（二）從管理形式上體現(xiàn)以人為本的教學(xué)方向

通過在教育管理工作形式上的豐富和創(chuàng)新也可體現(xiàn)出以人為本的視角。作為教育管理工作者應(yīng)首先更新各自的教學(xué)觀念，應(yīng)明白以人為本理念所具有的價值以及實踐意義，并要積極推動管理制度上的創(chuàng)新，只有這樣才能確保管理效果得到有效提升。如針對教師的管理可較多的引入激勵形式，以此鼓勵教師更廣泛的開展教學(xué)模式上的研發(fā)和創(chuàng)新，這一方法對提高教師教學(xué)熱情具有極大的促進作用;如此一來，教師參與教學(xué)以及教學(xué)研究的積極性就會得到有效激發(fā)，而且也充分體現(xiàn)出以人為本教學(xué)管理模式所蘊含的巨大力量。

（三）學(xué)生管理工作中融入人本理念

將以人為本的管理理念融入針對學(xué)生的管理中，對于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，可以產(chǎn)生積極的促進作用。該種理念能夠從兩方面進行體現(xiàn)：其一，教師需要在實際的教學(xué)過程中將學(xué)生作為教學(xué)主體，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造更多的主動鉆研和實踐的機會，上述多種因素將會成為推動學(xué)生綜合素質(zhì)完善的基礎(chǔ);其二，針對學(xué)生來說需在培養(yǎng)模式和教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，由于小學(xué)階段屬于基礎(chǔ)性教育，所以其對于學(xué)生各方面能力的有效激發(fā)值得重視。在具體的教學(xué)過程中可增加一些趣味性較強的課外活動或教學(xué)實踐。以上多種做法不但能夠極大地提高學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，而且能夠?qū)W(xué)生綜合能力的鍛煉以及提升產(chǎn)生促進作用。

四、結(jié)語

總而言之，以人為本的教育教學(xué)管理模式無論是對小學(xué)階段的教學(xué)管理還是對社會的發(fā)展都至關(guān)重要。所以，要求小學(xué)的教學(xué)管理者應(yīng)更新教學(xué)理念，樹立以人為本的教學(xué)管理思想，全面提升小學(xué)生在小學(xué)教育管理中的主體性。另外，還應(yīng)持續(xù)完善以及實施情感教育路線和民主管理方針，從而將以人為導(dǎo)向的教育教學(xué)模式所具有的實際價值發(fā)揮到最大，持續(xù)促進小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：鐘園）