唐優(yōu)月

摘 要：為了幫助高一學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的積極性，以便使高中三年英語習(xí)得有長足進(jìn)步，筆者結(jié)合多年教學(xué)心得，強(qiáng)調(diào)了高一英語銜接教學(xué)的重要性，并給廣大同行提出了幾種有效的做法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；課堂效率；心理溝通與疏導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）19-071-2

作為一名從事高中英語教學(xué)的一線教師，經(jīng)過幾個(gè)循環(huán)的教學(xué)，尤其每次面對高一新生，我總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍存在一些初高中英語銜接問題，比如：英語新課標(biāo)教材中的詞匯量劇增，語法難度增大，老師又幾乎完全用英語授課，面對這種突變，學(xué)生感到不知所措，他們不能一下子適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。我對此現(xiàn)象進(jìn)行了一些調(diào)查研究，并總結(jié)了幾點(diǎn)有效的做法來提升高一英語銜接教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、記筆記。高一仍是英語入門階段，據(jù)我調(diào)查所知：高一年級英語成績分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心。作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語。

聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么；而筆記是聽課的輔助手段，教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。例如在牛津英語模塊一Unit1的Grammar“定語從句”第一課時(shí)教學(xué)中，課堂上，我要求學(xué)生從簡單句的五種基本句型入手，理解“定語”的概念，弄懂不同例句的區(qū)別，筆記中只要求記錄單詞作定語、詞組作定語、句子作定語的三個(gè)典型例句，下一節(jié)課會(huì)模仿造句即可。這樣一來，學(xué)生課堂上的主要精力就集中在“聽”與“學(xué)”，而不是緊張地做一名書記員了。

其次，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，在加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法的同時(shí)，幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課堂鼓勵(lì)與課后談心，幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語一方面要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，另一方面還要經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐，通過預(yù)習(xí)→質(zhì)疑→聽課→解疑→練習(xí)→鞏固等環(huán)節(jié)對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收消化，一步都不能少?！耙磺袑W(xué)習(xí)歸根結(jié)底都是自學(xué)”，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有了這樣一個(gè)好習(xí)慣，必將受益終身。

二、提高教師的課堂教學(xué)效率

高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。相對而言，高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生對英語感興趣，那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。我在提高課堂效率上用了如下方式。

1.做好每節(jié)課的前奏工作

每節(jié)課的開頭可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日報(bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。

2.讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，像friendship， music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來，最后老師來小結(jié)。

3.堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)

閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。

閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。

由于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一英語的閱讀課教學(xué)中，我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是，讓學(xué)生分成若干小組，每組有意安排一名基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓他（她）在小組中起到很好的“生幫生”的帶領(lǐng)作用。面對較深層次的閱讀內(nèi)容，老師再適當(dāng)引領(lǐng)。尤其值得注意的是，很多學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，已經(jīng)適應(yīng)了老師側(cè)重解題訓(xùn)練，大量用漢語講課，到了高一，老師用英語授課，他們很難適應(yīng)，針對這個(gè)實(shí)際情況，我在教學(xué)中就先用簡單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語詞匯講課，之后循序漸進(jìn)，慢慢有意增加詞匯量，使學(xué)生逐步適應(yīng)。

在學(xué)生理解了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語法歸納，學(xué)生很快有了不同程度的進(jìn)步。

三、關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)升漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供能使學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時(shí)去解決，努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)在整個(gè)高中三年有著承上啟下的作用，我們一定要幫助學(xué)生做好銜接工作。教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。