沈麗莉

摘 要：教師“七認(rèn)真”中明確提出教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)包括對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)。本文根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，就如何多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作粗淺的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；小學(xué)英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）19-033-2

什么是自主學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自覺(jué)、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是主導(dǎo)自己學(xué)習(xí)行為的一種能力，其行為一定是學(xué)生主觀臆念的表現(xiàn)。而作為正在汲取知識(shí)的學(xué)生，學(xué)會(huì)如何自主地學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

小學(xué)兒童一般介于6、7歲至12、13歲之間，這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。這一切都使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展成為可能。

一、課前準(zhǔn)備——自主學(xué)習(xí)的源泉

教師“營(yíng)造適宜的環(huán)境”和“運(yùn)用有效的策略”是保證學(xué)生在課堂上主動(dòng)輕松學(xué)習(xí)的重要前提。只有這樣，學(xué)生才會(huì)輕松愉悅、興趣盎然、生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并最終形成且很快提高語(yǔ)言能力。

教師提前一至兩天將新授內(nèi)容張貼在教室四周的墻上，當(dāng)然這里的張貼必定是需要一些藝術(shù)性的，這樣才能吸引學(xué)生眼球、引起學(xué)生的好奇。出色的英語(yǔ)張貼畫(huà)在學(xué)習(xí)者的長(zhǎng)期記憶中會(huì)造成深刻地印象。它們?cè)趯W(xué)生頭腦中所形成的記憶畫(huà)面會(huì)在需要用時(shí)輕松再現(xiàn)，這些新的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生有意或無(wú)意地接觸到他們，自然而然地就起作用了，它們可以進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，如通過(guò)猜測(cè)其意思、與同學(xué)討論、查字典、上網(wǎng)等途徑提前學(xué)習(xí)。這樣更容易使新內(nèi)容印刻在學(xué)生的記憶中。設(shè)想我們的課堂充滿鮮花的香味和色彩，再把色彩豐富的各種圖片貼在墻上，用詞語(yǔ)和圖畫(huà)把課文中的所有知識(shí)點(diǎn)都突出來(lái)，用音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氛圍，或用彩帶、彩色氣球甚至卡通玩具來(lái)創(chuàng)造一個(gè)近似party的氣氛，學(xué)生將會(huì)以怎樣的心情來(lái)期盼著這課的到來(lái)呢？這無(wú)疑為小學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。

新課開(kāi)始前，教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)策略，以使學(xué)生能夠更容易進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。如在講授“Whats the matter？”這一課之前，教師先布置學(xué)生了解賣火柴的小女孩的故事，并留給他們問(wèn)題：你認(rèn)為小女孩的生活是怎樣的？請(qǐng)用一些形容詞來(lái)表述，試著將英文寫(xiě)下來(lái)！可以相信，學(xué)生不再將此當(dāng)成一項(xiàng)枯燥乏味、無(wú)意義、無(wú)吸引力的家庭作業(yè)來(lái)完成，而是以輕松、快樂(lè)的心態(tài)沉浸在其中，饒有興致地查閱各種資料，并將此任務(wù)完成地又快又好，并且可以肯定，學(xué)生必定非常期待這課的學(xué)習(xí)。

二、課堂學(xué)習(xí)——自主學(xué)習(xí)的主陣地

1.激發(fā)興趣

美國(guó)教育家斯賓塞提倡“快樂(lè)教育”：教師要盡量激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著快樂(lè)的情緒去學(xué)，使求知成為一件快樂(lè)的事?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)的興趣是基礎(chǔ)，其感興趣必將影響后繼的學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)課本中的每個(gè)單元都有一個(gè)主題，這個(gè)主題統(tǒng)帥本單元的各個(gè)部分。因此，把握主題，設(shè)計(jì)引人入勝的開(kāi)頭是關(guān)鍵。

比如，在教學(xué)有關(guān)服裝的內(nèi)容時(shí)，教師可出示一個(gè)衣柜，創(chuàng)設(shè)一個(gè)服裝店，引起學(xué)生的注意。時(shí)下流行的Barbie娃娃系列是一個(gè)再好不過(guò)的現(xiàn)成的教具，教師可以充分利用其服飾的多樣性、趣味性、靈活性進(jìn)行展示教學(xué)。

另外，如遇到在生活中無(wú)法找到的實(shí)物，教師可利用現(xiàn)代教育設(shè)備，制作多媒體課件將其呈現(xiàn)，也可用投影片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手偶表演等教學(xué)手段吸引學(xué)生注意觀察。

2.快樂(lè)學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的，離開(kāi)了一定的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。

在教學(xué)中，教師應(yīng)利用新穎的教學(xué)手段、靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情境，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)水果時(shí)，可讓學(xué)生帶來(lái)水果，以組為單位，擺水果攤，每組留一人賣水果，其他同學(xué)買水果，當(dāng)各自買到自己喜愛(ài)的水果后，小組做水果拼盤(pán)，用英語(yǔ)說(shuō)出想吃的水果的名稱，這樣同學(xué)們邊吃水果，邊講英語(yǔ)。在玩中學(xué)、做中學(xué)、吃中學(xué)，其樂(lè)無(wú)窮。

學(xué)生在教師創(chuàng)造的良好英語(yǔ)氛圍中自主學(xué)習(xí)，自己用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思想、做事，通過(guò)親身經(jīng)歷達(dá)到自我提高，必將產(chǎn)生一種驚人的學(xué)習(xí)速度。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使英語(yǔ)課堂充滿輕松愉快和諧的氣氛、無(wú)窮的樂(lè)趣、興奮的情緒和學(xué)生的積極行動(dòng)。

英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲往往能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，而對(duì)于年齡尚幼的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲?qū)τ谒麄兙屯玺~(yú)得水，霎是快樂(lè)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)情趣化，給學(xué)生以愉快的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)意學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)句型“Wheres...？”時(shí)，筆者就采用了“捉迷藏”的方式進(jìn)行教學(xué)，即讓一部分同學(xué)將book、pencil、rubber、ruler等用品放入書(shū)包、口袋、課桌、門后、等不同的地方，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試猜測(cè)這些物體的具體的位置，讓學(xué)生自由表達(dá)，使學(xué)生不受教師話語(yǔ)權(quán)的束縛，有利于訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維和表達(dá)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有利條件，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們獨(dú)立尋找答案，充分體會(huì)探索的樂(lè)趣。

3.勇于實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐中，要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用一法為主，多法配合，靈活多樣的教學(xué)方法。改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，著力在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中學(xué)習(xí)新知，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于求異和讓我“試一試”的勇氣，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在教授音標(biāo)時(shí)，教師寫(xiě)出一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞和新授單詞，讓學(xué)生先自己讀，接著讓學(xué)生作比較，相互討論、分析，然后讓他們說(shuō)出新單詞的發(fā)音，教師最后予以確認(rèn)。這樣一來(lái)，既避免了傳統(tǒng)教學(xué)的死記硬背，又加深了學(xué)生對(duì)該語(yǔ)音知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)也較靈活、輕松地化解了一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語(yǔ)言功能，講究對(duì)話的藝術(shù)，這就要求全體主動(dòng)參與，克服羞于開(kāi)口的毛病，積極開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)。

教師要積極提供學(xué)生表現(xiàn)的平臺(tái)，在課堂上，教師根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)對(duì)象，不定期地舉行英語(yǔ)才藝表演。比如，進(jìn)行說(shuō)單詞比賽，一分鐘內(nèi)，誰(shuí)說(shuō)對(duì)的單詞最多，誰(shuí)就是冠軍。也可以在學(xué)校的各種活動(dòng)中，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)活潑有趣的英語(yǔ)節(jié)目，讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

在實(shí)踐中，教師要放心、放手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽“冒險(xiǎn)”，而不是千叮嚀萬(wàn)囑咐，做到“點(diǎn)到為止”即可，應(yīng)把大部分時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生會(huì)自己摸索出一條路子，由機(jī)械模仿逐步發(fā)展為自由發(fā)揮。例如在“Whats the matter？”一課中，在學(xué)生掌握新學(xué)單詞“cold、hot、tired、thirsty、ill、hungry”后，讓他們發(fā)揮想象，盡情地表演。

課堂中多采用小組活動(dòng)（group work）、雙人活動(dòng)（pair work）、角色扮演（roleplay）、游戲（games）等活動(dòng)形式，使全體學(xué)生主動(dòng)積極參與，給所有學(xué)生最大限度地創(chuàng)造“speak and talk”的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。這種形式多樣的活動(dòng)，既可活躍氣氛，又能使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，加深了對(duì)知識(shí)的理解記憶，體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的用法。

4.鞏固練習(xí)

為使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師要盡量設(shè)計(jì)有趣的題型，引導(dǎo)他們繼續(xù)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。如“Buying fruit”這課，教師先用各類顏色將各種水果遮蓋起來(lái)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的顏色，然后出現(xiàn)水果，操練“What are these / those？ They are...s.”學(xué)生能說(shuō)得正確的，將獲得一個(gè)水果獎(jiǎng)勵(lì)?；蛘咴O(shè)計(jì)讓學(xué)生自己思考的問(wèn)題，如：當(dāng)你去水果店買東西，營(yíng)業(yè)員會(huì)說(shuō)什么，你會(huì)說(shuō)什么。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主地完成各種練習(xí)，甚至可以自己設(shè)計(jì)有趣的練習(xí)，真正達(dá)到活學(xué)活用的效果。

三、課后拓展——自主學(xué)習(xí)的升華

上完課，教師應(yīng)隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的實(shí)施情況，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；要求學(xué)生留心自己的英語(yǔ)錯(cuò)誤，并備有專門記錄和糾正錯(cuò)誤的復(fù)習(xí)本。鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法和心得，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)講給家人或朋友聽(tīng)，將所學(xué)內(nèi)容交給小弟弟、小妹妹，做一回小老師，有條件的可與家人一起表演對(duì)話等。

教師要精心設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、應(yīng)用。要注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)，如準(zhǔn)備值日生匯報(bào)、編對(duì)話講故事、制作名卡和地址簿、給好朋友或老師打一個(gè)英文電話、學(xué)唱一首英文歌曲、講一則英文幽默故事、自制圣誕和新年賀卡、寫(xiě)配圖短文、設(shè)計(jì)英文晚會(huì)（如圣誕party、新年晚會(huì)）、收集自己所崇拜名人的個(gè)人信息檔案、給外國(guó)學(xué)生寫(xiě)信、參加英語(yǔ)講座、英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽等。要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要求學(xué)生自主閱讀量大約為課內(nèi)閱讀量的兩倍以上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，享受獲得魚(yú)與“漁”的喜悅，在知識(shí)的海洋中自“漁”且自樂(lè)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱勇弟，王麗媛.小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的重要前提.教育實(shí)踐與研究，2002.

[2]謝英.英語(yǔ)課堂教學(xué)改革與學(xué)生興趣的培養(yǎng).東西南北 教育觀察，2013.

[3]李志華.讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中升華自我.新課程·中學(xué)，2014.