李浩

[摘 要]新時期，未成年人思想道德教育取得了積極的效果和成就，但教育過程中也存在法律意識淡薄、公共意識弱、價值觀出現(xiàn)偏差等一些問題。本文運用文獻分析和實地調(diào)研的方法，針對存在的問題從家庭因素、學(xué)校因素和社會因素三方面深刻剖析原因，提出建設(shè)性意見。

[關(guān)鍵詞]未成年人；思想道德教育；存在問題；對策

[中圖分類號]G641 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）10 — 0038 — 02

未成年人的思想道德教育一直是人們研究的熱點問題，有極強的理論和現(xiàn)實意義。前人在研究未成年人思想道德教育時候，大部分是直接研究未成年人思想道德教育途徑問題，容易出現(xiàn)片面。本文從問題導(dǎo)向的源頭進行梳理，針對問題分析產(chǎn)生的原因，最后對應(yīng)問題和原因提出行之有效的應(yīng)對措施。

一、未成年人思想道德教育存在的問題

（一）法律意識淡薄

犯罪年齡低齡化現(xiàn)象以及未成年人中有不良行為，己經(jīng)成為社會矛盾問題之一，這一問題出現(xiàn)的主要原因是未成年人法律意識淡薄。由于未成年人的思想不夠穩(wěn)定，有些未成年人易受社會的負面消極影響，從而導(dǎo)致一些未成年人經(jīng)不起負面現(xiàn)象和消極思想的侵蝕，容易沖動、意氣用事，甚至走向極端、走上不歸之路。 〔1〕

（二）公共意識弱，崇拜非主流文化

公共意識是指人們對社會公共生活領(lǐng)域的認識和行為的自覺性，是通過一定的行為來實現(xiàn)的，是人們對所處的公共場合的基本態(tài)度和看法，決定一個人在公共場合有所為和有所不為。 〔2〕中國的公共意識教育嚴重缺失，造成了未成年人公共意識的缺失或者不健全。所謂“非主流”在國外叫做“龐克”，嚴格來說， “非主流”并不一定就等于負面的，但是在國外“非主流”傳入中國的過程中，變質(zhì)成為“非”非主流文化，使之成為西方“和平演變”的棋子。

（三）人生價值偏差

首先，經(jīng)濟發(fā)展與精神建設(shè)及不匹配，過多的強調(diào)物質(zhì)而忽略了精神世界的豐富與發(fā)展，嚴重影響未成年人的思想觀念。其次，全球化和一體化的發(fā)展，各類社會思潮涌入，未成年人不易區(qū)分其好壞，消極、不健康的思想給未成年人價值觀的形成帶來不利影響。再次，我國的傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，大多重智育而輕德育，學(xué)校的“三觀”教育，出現(xiàn)理論與實踐的脫節(jié)，課本上理論與實際生活中的表現(xiàn)有時是矛盾的。

（四）過早染上不良習(xí)慣

“微”時代，網(wǎng)絡(luò)信息大發(fā)展，加上現(xiàn)代傳媒的不正確思維導(dǎo)向，造成享受奢華思想濃重，追捧明星的低俗化傾向為時尚潮流，社會環(huán)境“金錢至上”觀念流行，網(wǎng)絡(luò)中暴力色情泛濫。這些信息內(nèi)容往往觸犯了社會的道德底線，造成未成年人對現(xiàn)實社會認知的模糊化、扭曲化。一些非無產(chǎn)階級的錯誤思想、色情暴力甚至反動言論通過“翻墻”在網(wǎng)絡(luò)隨意傳播，未成年人在復(fù)雜世界里難以堅定政治立場和正確方向，極易染上不良習(xí)慣。

二、未成年人思想道德教育存在問題的原因分析

（一）家庭因素的影響

第一，家長自身素質(zhì)參差不齊

父母是孩子的第一任老師，有些家長沒有認識到以身作則的重要性，在孩子面前表里不一，行為舉止極為不雅，如不遵守社會秩序、爆粗口、隨意亂人垃圾、不贍養(yǎng)老人等。家長的不當(dāng)言行給未成年人的心理和生理的健康成長造成極壞影響，對他們思想道德教育起著阻礙的作用。

第二，教育理念不合理

一是對未成年人過分溺愛。雖然我國的生育政策出現(xiàn)一些改變，但一孩或者兩孩在中國家庭居于大多數(shù)，孩子始終是家庭的核心，父母盡全力滿足孩子的物質(zhì)生活卻忽視了情感上的交流，導(dǎo)致很多未成年人形成愛耍脾氣、生活自理能力差、不尊重長輩、貪圖享受、以自我為中心等不良品質(zhì)。二是對未成年人行為不當(dāng)甚至有些粗暴。有些家長教育孩子的方式主要靠“動手”，是不科學(xué)的，未成年人有獨立的人格和強烈的自尊心，犯錯后父母直接打罵他們，會造成心靈創(chuàng)傷，直接影響其生理健康和心理健康。

第三，家庭不和諧

家是未成年人成長的避風(fēng)港，是他們的寄托，融洽和諧的家庭環(huán)境對孩子的成長成才提供外部動力，促進未成年人的人格健全和全面發(fā)展。但父母經(jīng)常當(dāng)著孩子的面拌嘴打架、自身吸毒酗酒抽煙等不良惡習(xí)會嚴重挫傷孩子的心靈，造成未成年人情感脆弱、心理健康問題突出、易產(chǎn)生恐懼感、對社會厭惡或者抵觸。

（二）學(xué)校因素的影響

第一，重智育輕德育突出

我國現(xiàn)階段的學(xué)校教育仍然以應(yīng)試教育為主，特別是在高考指揮棒的作用下，分數(shù)成為劃分學(xué)生等級的標(biāo)準(zhǔn)，各種評優(yōu)和選拔都看重學(xué)生的成績。學(xué)校片面抓升學(xué)率的現(xiàn)象仍然比較嚴重，造成學(xué)生的“片面發(fā)展”或者“不全面發(fā)展”。

第二，理論教育與社會實踐脫節(jié)

學(xué)校以課堂教育為主，且學(xué)校的思想品德課多以“高大上”的理論灌輸為主，缺少在社會中怎么去做、如何去做以及為什么這樣做的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校的社會實踐課少之又少，甚至孩子的周末都成為“補習(xí)日”和“多才多藝全面發(fā)展日”。未成年人在學(xué)校學(xué)到的道德知識沒有在社會中加以應(yīng)用與體驗，不能讓理論內(nèi)化于心、外化于行，難以內(nèi)化為自己的道德修養(yǎng)。

第三，忽視教師隊伍建設(shè)

教師不僅僅給學(xué)生教授科學(xué)文化知識，更是未成年人思想塑造的“雕刻師”。學(xué)校每門課程界限劃分非常清晰，只有在政治課上才給未成年人傳授思想道德知識，其他學(xué)科的教師沒有德育工作任務(wù)，這是不正確的。孩子在學(xué)校和家長的灌輸下，普遍重視“主課”，認為政治課是輕松消遣時間的“副課”，不自覺的從內(nèi)心上排斥接收思想道德教育。

（三）社會因素的影響

第一，外來文化的沖擊

全球“共同體”意識顯著增強，原有的單一文化模式逐步被多元文化模式取代，文化合作交往是主流，但也不乏被極少數(shù)西方資本主義國家所利用，例如“三片”文化。未成年人的思想道德觀念尚未成熟，容易受到外來“不良”思想的影響，資產(chǎn)階級的政治觀、文化觀、價值觀潛移默化的影響著他們。

第二，社會道德下滑的消極影響

我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，人民生活水平不斷提高，物質(zhì)發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)嚴重不匹配。小悅悅事件、彭宇事件嚴重的挫傷國人的道德觀，給我們在未成年人思想道德教育方面提供了思考。一方面要積極宣傳揚善懲惡的社會風(fēng)尚，揭露不良言行；另一方面要創(chuàng)新管理模式，深入開展社會實踐活動，構(gòu)建和諧的社會關(guān)系。

第三，網(wǎng)絡(luò)傳媒的負面影響

信息化時代，網(wǎng)絡(luò)傳媒已成為人們了解世界和傳播文化的一種手段。有些商家為了獲得更大的經(jīng)濟效益，向社會傳播暴力、血腥、情色等垃圾文化，這是一種不負責(zé)任的表現(xiàn)。未成年人自控能力薄弱，不能準(zhǔn)確辨別是非，不良信息侵蝕他們的思想，有時模仿暴力畫面，做出錯誤的行為。〔3〕

三、加強未成年人思想道德教育的對策

（一）貫徹科學(xué)的教育方式，創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境

第一，提高家長自身的素質(zhì)。“父母是孩子的鏡子”，未成年人會不自覺地模仿父母的語言、行為等。父母應(yīng)加強自身素質(zhì)培養(yǎng)，嚴格要求自己的言行舉動，以身作則樹立模范標(biāo)桿，通過言傳身教使未成年人在潛意識或無意識中學(xué)習(xí)父母的好習(xí)慣，做合格的公民。

第二，合理運用科學(xué)的教育方法。在未成年人的成長過程中，父母應(yīng)該改變過分溺愛孩子或是用粗暴方式對待孩子的教育理念，樹立科學(xué)的教育理念，倡導(dǎo)德智體美協(xié)調(diào)發(fā)展。通過民主的方式與未成年人進行心里溝通，引導(dǎo)未成年人明辨是非，促進未成年人“全面而自由的發(fā)展”。

第三，營造和諧的家庭環(huán)境。構(gòu)成和諧家庭環(huán)境的重要因素之一是和睦的夫妻關(guān)系，積極構(gòu)建和睦的生活氛圍，使溫暖與幸福音繞在孩子的周圍。父母在與孩子相處時應(yīng)堅持民主、平等、自由的原則，尊重未成年人的獨立人格，傾聽孩子的心聲。

（二）加強教師隊伍建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用

第一，全面實施素質(zhì)教育。學(xué)校是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，培養(yǎng)未成年人良好的思想道德和公共意識的主陣地，不僅僅要加強智育，更重要的是塑造未成年人健全的人格，全面貫徹落實素質(zhì)教育。學(xué)校要明確“培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才”的要求，堅持德育智育并重，真正把促進“人的全面而自由的發(fā)展”作為教育的出發(fā)點和落腳點。

第二，貫徹理論教育與社會實踐相統(tǒng)一的理念。思想品德課應(yīng)從未成年人的實際出發(fā)，根據(jù)課程設(shè)計安排相應(yīng)的社會實踐活動，做到理論聯(lián)系實際。引導(dǎo)未成年人參加各種社會活動，在實踐中踐行道德，進行實踐性學(xué)習(xí)，知行統(tǒng)一，引導(dǎo)未成年人認識社會，將知識內(nèi)化于心、外化于行。

第三，加強教師隊伍建設(shè)。教師在不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提升專業(yè)技能的同時加強自身職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè)，提高政治理論素養(yǎng)，給學(xué)生樹立一個好標(biāo)桿。全體各科教師樹立為人師表的價值皈依，主動承擔(dān)德育工作，打造一支積極進取、團結(jié)協(xié)作的教師隊伍，保障未成年人思想道德教育的順利推進。

（三）形成德育合力，營造良好的育人環(huán)境

第一，倡導(dǎo)科學(xué)的價值觀。加強社會輿論的價值導(dǎo)向，積極踐行和培育社會主義核心價值觀，大力宣傳模范英雄事跡，優(yōu)化資源配置，為未成年人搭建學(xué)習(xí)成長的有益平臺，使他們明善惡、知榮辱，引導(dǎo)未成年人形成正確的價值觀。

第二，推進先進文化建設(shè)?！案黝惢ヂ?lián)網(wǎng)站都要充分認識所肩負的社會責(zé)任，積極傳播先進文化，倡導(dǎo)文明健康的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)氣?！?〔4〕充分發(fā)揮大眾傳媒的優(yōu)勢，創(chuàng)作更多更好適合未成年人成長需要的電影、電視節(jié)目。加強正面宣傳，唱響主旋律，傳播適合未成年人發(fā)展的健康文化，創(chuàng)造良好的文化氛圍?！?〕

第三，加強市場監(jiān)管。政府相關(guān)部門要加強監(jiān)督和管理，堅決查處封建迷信、暴力、色情等對未成年人有嚴重危害的圖書、音像制品等。全社會成員要積極參與保持未成年人思想純潔的斗爭中去，從源頭上杜絕惡俗文化，切斷其傳播途徑，凈化未成年人心靈成長的土壤。

加強未成年人思想道德教育的歷史任務(wù)任重而道遠，是一項長遠而緊迫的現(xiàn)實課題。新形勢下，準(zhǔn)確把握未成年人思想道德教育的現(xiàn)狀，并針對存在的問題，從現(xiàn)實出發(fā)，整合家庭、學(xué)校、社會的綜合力量，積極應(yīng)對各類挑戰(zhàn)，致力培養(yǎng)“四有”合格公民，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興奠定基礎(chǔ)。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕韓中敏.培養(yǎng)青少年高尚道德情操教育探微〔J〕.張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，29，（01）：29-31.

〔2〕周月華.論公民的公共意識生成與培育〔J〕.學(xué)校黨建與思想教育，2015，（02）：86-88.

〔3〕李艷.手機文化對青少年思想道德教育的影響及對策研究〔D〕.福州：福建師范大學(xué)，2015.

〔4〕中共中央國務(wù)院.關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見〔Z〕.中華人民共和國國務(wù)院公報，中發(fā)〔2004〕8號.

〔5〕劉卓然.少年宮在未成年人思想道德建設(shè)過程中的作用研究〔M〕.北京：北京科技大學(xué)，2015.

〔責(zé)任編輯：張 港〕