曹莉娟

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是對(duì)基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的創(chuàng)新，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。其教學(xué)模式迎合了我國教育信息化發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)思想的核心 ——?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。本文主要從教師創(chuàng)新方式

的轉(zhuǎn)變淺顯地闡述了小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的轉(zhuǎn)變。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；“翻轉(zhuǎn)課堂”；創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式；創(chuàng)新意識(shí)

一、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生的交流多了，教師的講解少了，學(xué)習(xí)熱情和潛能反而被充分激發(fā)，課堂一改以往的死氣沉沉，生動(dòng)活潑了許多，學(xué)生的創(chuàng)新思維得以發(fā)展，以倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐證明調(diào)動(dòng)了學(xué)生固有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性思考的過程，有些甚至是觸及心靈深處的，學(xué)生的創(chuàng)新思維得以提升，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。翻轉(zhuǎn)課堂中形成了新型的師生關(guān)系，教師是“平等而積極的參與者”，教師適時(shí)適度地參與，有了真正意義上的“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”?！胺D(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂以后，利用教學(xué)視頻也就是微課，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或作筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化管理。

“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，課堂上就會(huì)節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

二、促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展

“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)信息化的新型教育教學(xué)模式也越來越多地受到老師們的青睞，以此希望通過將這一信息化模式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)的發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂教育理念的推行對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是提倡以教師為中心，教師是課堂的主體、知識(shí)的源泉、學(xué)生的灌輸者。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式重在以學(xué)生為中心，學(xué)生是知識(shí)的探究者，這意味著教師不再是知識(shí)的交互和應(yīng)用的中心，在學(xué)生需要指導(dǎo)的時(shí)候，教師便會(huì)向他們提供必要的支持與幫助，以此來發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的建構(gòu)者，成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者?！胺D(zhuǎn)課堂”是對(duì)基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的創(chuàng)新，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。這種教學(xué)模式的應(yīng)用不僅要求教師角色的轉(zhuǎn)變，而且對(duì)教師的教學(xué)能力、組織能力、交際能力等都有了新的挑戰(zhàn)，要以創(chuàng)新的教學(xué)方式帶來學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的轉(zhuǎn)變。如筆者在執(zhí)教人民教育出版社小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》一課時(shí)利用微課結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)介紹并討論我國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，之后又由微課引導(dǎo)學(xué)生跟隨老舍先生走進(jìn)北京，感受北京魅力十足的年文化，在討論中不難看出學(xué)生的對(duì)熱愛北京、熱愛生活的思想感想得以升華，他們的創(chuàng)新意識(shí)得以提升，這就要求在做微課之前要對(duì)本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)及重難點(diǎn)做一個(gè)完備的統(tǒng)籌安排，尤其課前學(xué)生通過各種渠道搜集了民俗風(fēng)情的材料，并與品德與社會(huì)、音樂、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，擴(kuò)展了知識(shí)面，努力提高了自身的綜合素養(yǎng)，努力提升了自身的創(chuàng)新意識(shí)。這樣以學(xué)生的生活體驗(yàn)細(xì)致入微地展開本課，進(jìn)而激發(fā)他們的無限想象力和創(chuàng)造力，增加學(xué)習(xí)其他科目的興趣。

三、教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生在家里填寫自主預(yù)習(xí)單只是學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)行為，如何將課前學(xué)生們的質(zhì)疑和探究進(jìn)行更好地解答，這就要求課堂上的翻轉(zhuǎn)，課堂上首先通過四人小組的小組合作，在小組內(nèi)部進(jìn)行同學(xué)們課前質(zhì)疑的解答。小組內(nèi)部不能解決的問題昀后在課堂中教師的引導(dǎo)下再次進(jìn)行解疑和釋疑，昀后進(jìn)行交流成果的闡述和反饋。由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限性，所以整個(gè)過程需要教師的引導(dǎo)與組織，這對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)變提出了新的要求：打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)該起到“穿針引線”的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。這些要求對(duì)教師自身的素養(yǎng)無疑是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，需要教師充分地熟悉教材，課前預(yù)設(shè)課堂中可能出現(xiàn)的各種情景，搜集并完善相關(guān)資料，同時(shí)也需要教師熟練地掌握信息技術(shù)的相關(guān)技能。在翻轉(zhuǎn)課堂中由于發(fā)生了“教與學(xué)”的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題是在翻轉(zhuǎn)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。知識(shí)來源于生活，在知識(shí)點(diǎn)掌握過程中，在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂，教師可組織學(xué)生開展自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。

經(jīng)過一段時(shí)間的翻轉(zhuǎn)課堂下的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，他們會(huì)逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己學(xué)習(xí)語文課文的學(xué)習(xí)方法，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)語文學(xué)習(xí)較為感興趣且信心十足。學(xué)生能夠課前做好搜集資料等準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在課堂上積極主動(dòng)地參與小組討論。對(duì)于不理解、不明白的知識(shí)點(diǎn)，大家養(yǎng)成了當(dāng)場質(zhì)疑的好習(xí)慣，同學(xué)們之間互相幫助、共同解決問題，形成了強(qiáng)大的凝聚力和合作能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿興趣與熱情，高年級(jí)學(xué)生能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用，達(dá)到了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目的。

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的嘗試，師生關(guān)系更加和諧、融洽，讓翻轉(zhuǎn)課堂更好地服務(wù)于我們的語文教學(xué)，真正讓學(xué)生更好地在翻轉(zhuǎn)課堂上提高創(chuàng)新能力是我們教師所要長期探索的主題！