馬占國(guó)

摘 要：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，能進(jìn)一步掌握和處理日常生活中出現(xiàn)的一些實(shí)際的生活問(wèn)題，幫助學(xué)生更加直觀地理解化學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)出同學(xué)們的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。本文在日常生活的背景下，針對(duì)在初中化學(xué)進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)存在的一些教學(xué)問(wèn)題，總結(jié)得出了幾條具有創(chuàng)新意義的應(yīng)用策略，并且對(duì)于在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中如何進(jìn)一步改進(jìn)化學(xué)教學(xué)，

進(jìn)行了實(shí)踐和研究。 關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；應(yīng)用策略；

情境教學(xué)是一個(gè)非常重要的教學(xué)方法，它不僅僅可以提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還可以在一定程度上促進(jìn)同學(xué)們的進(jìn)行豐富的情感交流。在研究初中化學(xué)的情境教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)一些情境教學(xué)的方法和途徑，進(jìn)一步分析得出了情境教學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系，并選擇了幾中有代表性的情境教學(xué)實(shí)例，圍繞它們的展開(kāi)了有關(guān)情境教學(xué)應(yīng)用策略的討論。

一、情境教學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用策略

在初中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著非常重要的作用。它可以幫助同學(xué)們更加全面的理解化學(xué)原理和化學(xué)知識(shí)，而且也鍛煉的初中生們實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和實(shí)際動(dòng)手能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是一種情境教學(xué)的設(shè)立，能夠在一定程度上把知識(shí)、生活情感和學(xué)習(xí)的意志有機(jī)的結(jié)合在一起，讓同學(xué)在腦中有一個(gè)清晰地化學(xué)網(wǎng)絡(luò)，積極主動(dòng)地解決實(shí)際的生活問(wèn)題。

首先，化學(xué)老師應(yīng)該先設(shè)置一些比較簡(jiǎn)單也容易解決的真實(shí)情境，讓同學(xué)們?cè)谫N近生活中，慢慢地解決實(shí)際的生活問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”的時(shí)候，就可以多聯(lián)系一下我們的實(shí)際生活，即氧氣可以使快要熄滅的火柴條復(fù)燃等，用這樣的實(shí)際情境就可以引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，進(jìn)一步去探究氧氣的性質(zhì)。接下來(lái)，化學(xué)老師需要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)具體的情境教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“溫室效應(yīng)的危害”這一節(jié)當(dāng)中，老師要在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)具體的例子說(shuō)明溫室效應(yīng)具有的危害性，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)建立保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然地環(huán)保意識(shí)。昀后，化學(xué)老師們要以初中生特點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步實(shí)施合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，不僅僅要滿足同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，而且還要根據(jù)同學(xué)們的心理特點(diǎn)，滿足他們的需求，建立符合初中生情感的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這也在一定程度上反應(yīng)了在情境教學(xué)當(dāng)中，注重了同學(xué)們情感的表達(dá)。

二、情境教學(xué)在化學(xué)問(wèn)題中的應(yīng)用策略

在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該重點(diǎn)著眼于問(wèn)題情境教學(xué)，其是開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的核心。在問(wèn)題情境教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，化學(xué)老師應(yīng)立足于教材，進(jìn)一步結(jié)合實(shí)踐過(guò)程的需要，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行下一步的探索，達(dá)到實(shí)現(xiàn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的目的。在問(wèn)題情境的應(yīng)用當(dāng)中，應(yīng)該以化學(xué)問(wèn)題作為線索進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，能夠主動(dòng)地把技能、知識(shí)、情感和方法相互聯(lián)系起來(lái)。因此，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是化學(xué)情境教學(xué)的關(guān)鍵，只有用難度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問(wèn)題做引導(dǎo)，才能使同學(xué)們更加輕松的融入到問(wèn)題情境實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

首先，化學(xué)老師要充分利用線索問(wèn)題，來(lái)進(jìn)一步提高同學(xué)們的化學(xué)思維能力。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們很容易養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，進(jìn)一步突破傳統(tǒng)的思維方式，從而不僅僅提高了學(xué)生們的思維能力，還在一定程度上培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)。接下來(lái)，老師要合理的利用同學(xué)們的求知欲，進(jìn)而讓他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。根據(jù)初中生具有比較強(qiáng)的求知欲望的特點(diǎn)，化學(xué)教師要注意搜集生活中的各種化學(xué)資料，通過(guò)問(wèn)題的情境，引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，把同學(xué)們的求知欲望合理的釋放出來(lái)，主動(dòng)的投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，從而達(dá)到了問(wèn)題情境教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。昀后，化學(xué)老師要為同學(xué)們建立互動(dòng)平臺(tái)，從而有利于進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)們的實(shí)踐動(dòng)手能力。根據(jù)問(wèn)題情境教學(xué)，進(jìn)一步為同學(xué)們搭建互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，讓同學(xué)們可以利用這個(gè)平臺(tái)更好地展示自己的風(fēng)采，不斷提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)，也能讓同學(xué)們?cè)诨?dòng)過(guò)程中進(jìn)行反思，并發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進(jìn)一步鍛煉自己的創(chuàng)能意識(shí)和探究能力。

三、情境教學(xué)在化學(xué)生活中的應(yīng)用策略

實(shí)際生活的情境教學(xué)模式要更加貼近生活實(shí)際，使同學(xué)們?cè)谶@樣的教學(xué)環(huán)境下，很容易受到激發(fā)，積極主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教師需要把生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法帶入到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生用化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際的生活問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，生活情境教學(xué)更應(yīng)該讓教學(xué)活動(dòng)貼近同學(xué)們的日常生活，讓他們?cè)谏钪胁粩噙M(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，從而進(jìn)一步提高了初中生們自主學(xué)習(xí)的積極性。

首先，化學(xué)老師要以實(shí)際生活為背景，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)同學(xué)們求知欲的生活情境教學(xué)。處在更加貼近實(shí)際生活的教學(xué)情境下，同學(xué)們會(huì)具有很好的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，可以很容易的接受新的知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而尋找自己想要了解的學(xué)習(xí)內(nèi)容。接下來(lái)，化學(xué)老師要對(duì)生活環(huán)境的背景進(jìn)行補(bǔ)充，使其能夠激活教學(xué)中課堂氛圍。化學(xué)教師在選取生活素材的時(shí)候，應(yīng)該要在同學(xué)們的生活背景下進(jìn)行選取，讓同學(xué)們意識(shí)到在生活有很多的教學(xué)資源可以利用，從而激化了教學(xué)中的課堂氛圍。昀后，化學(xué)教師要合理的利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要想獲得更多的化學(xué)知識(shí)，就必須通過(guò)具體的生活實(shí)踐來(lái)獲得，在教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)生活，把老師的生活經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣才能讓同學(xué)們體味到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性所在。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要是在前人的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行了進(jìn)一步補(bǔ)充和說(shuō)明，通過(guò)化學(xué)情境教學(xué)的開(kāi)展和一些教學(xué)中存在的一下實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)行總結(jié)和歸納，給出了化學(xué)情境教學(xué)在不同情況下的具體應(yīng)用策略。同時(shí)，通過(guò)不斷地研究發(fā)現(xiàn)，化學(xué)情境教學(xué)是有利于同學(xué)們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的，不僅僅培養(yǎng)了初中生的科學(xué)素養(yǎng)，而且也在一定程度上提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了化學(xué)情境教學(xué)的昀終的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤娟.《化學(xué)與生活》情境教學(xué)的研究與實(shí)踐[D].蘇州大學(xué)，2011.

[2]王佑鎂.協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建構(gòu)與應(yīng)用研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

[3]鮑同梅.教師自主：一種審視教師發(fā)展的視角[D].華東師范大學(xué)，2008.

[4]李寧寧.感悟教學(xué)的生成與設(shè)計(jì)研究[D].西南大學(xué)，2012.