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        基于小組合作的小學數(shù)學探究學習

        2016-12-01 13:30:00宮本海
        新課程·中旬 2016年9期
        關(guān)鍵詞:探究學習小組合作小學數(shù)學

        宮本海

        摘 要:小學數(shù)學在小學學習中占有極其重要的地位,小學數(shù)學學習需要理解能力、應用能力、運算能力,但是小學生的自制能力比較差,不能長時間地集中于一件事情,如果教師的教學方式不當,就很有可能消磨學生學習的積極性,降低課堂學習效率。新課標對學生的小組合作學習和自主探究學習提出了新要求,無形中也對教師的教學效果提出了新的要求,教師要思考如何把這兩種有利于學生數(shù)學學習的方式有機結(jié)合起來,那教師應該如何把基于小組合作的小學數(shù)學探究學習做好呢?下面的內(nèi)容會做出簡要解析。

        關(guān)鍵詞:小組合作;小學數(shù)學;探究學習

        基于小組合作的小學數(shù)學探究學習可以發(fā)揮學生的課堂主體作用,讓學生真正參與到課堂中來;基于小組合作的小學數(shù)學探究學習可以讓學生自主交流、自主發(fā)揮、充分發(fā)揮學習潛力;基于小組合作的小學數(shù)學探究學習可以讓學生積極地對數(shù)學知識進行探究,培養(yǎng)數(shù)學思維。下面介紹教師如何進行基于小組合作的小學數(shù)學探究學習。

        一、合理分組,充分發(fā)揮學生探究潛力

        基于小組合作的小學數(shù)學探究學習的一個重要前提是合理分組,教師進行分組的時候,不能簡單根據(jù)座位或者學號進行分組,這種隨意的分組是毫無意義的。按座位或者學號分組之后,有可能一個小組中全是優(yōu)等生,那這個小組的探究學習效率會很高,學習知識更快。比如,《認識物體和圖形》這節(jié)內(nèi)容,教師可以讓學生進行小組合作探究學習,這是小學一年級比較基礎(chǔ)的內(nèi)容,教師要對全班學生合理分組,每個小組中都有優(yōu)等生、中等生、后進生,讓小組成員一起認識各種物體和圖形,探究每種物體和圖形的特性,讓每個成員都對各種物體和圖形有一定的了解,共同提高數(shù)學學習水平。

        二、營造氛圍,充分激發(fā)學生探究興趣

        基于小組合作的小學數(shù)學探究學習的另一個重要前提是營造氣氛,在一個快樂、和諧的課堂氣氛中,更容易激發(fā)學生的探究興趣?!芭d趣是最好的老師?!敝挥袑W生產(chǎn)生了對探究學習的興趣,才會投入到小組合作學習中,與小組成員一起討論,發(fā)表自己的意見,對數(shù)學知識進行探索和研究,小組成員各抒己見的熱情,無形中也營造了一種活躍的課堂氣氛,促進了學生的探究興趣。

        《小數(shù)的加法和減法》這節(jié)內(nèi)容,教師可以讓學生進行小組合作探究學習,合理分好小組之后,教師就要和學生一起營造寬松和諧的課堂氛圍,讓學生對小數(shù)加減法的運算方法進行探究。

        三、正確引導,充分指明學生探究方向

        基于小組合作的小學數(shù)學探究學習的第三個重要前提是正確引導,學生無疑是課堂的主體,但教師的正確引導也是不可或缺的,在學生發(fā)揮課堂主體作用的同時,教師要做一個合格的引導者,為學生指明探究方向。探究學習不是毫無目的地探究,最初進行探究學習的時候,教師要給學生一定的方向性,不能讓學生在探究學習的時候無從下手。《多邊形的面積》這節(jié)內(nèi)容,教師可以讓學生進行小組合作探究學習,在小組合作探究學習的過程中,教師要對學生正確引導,這節(jié)課的教學目標是讓學生探究多邊形的面積如何計算,學生不能毫無方向地對這部分內(nèi)容進行探究,探究的方向是讓學生把多邊形分解成已經(jīng)學過的圖形,例如,三角形、正方形、長方形、平行四邊形,分解成哪些圖形可以讓學生快速、簡單地計算多邊形面積,讓學生在以后的小組合作學習中能有一定的探究方向。

        四、自主學習,充分提高學生的探究能力

        基于小組合作的小學數(shù)學探究學習的第四個重要前提是自主學習,小組合作與探究學習的核心是讓學生擺脫教師這個拐杖,通過小組合作學習找到適合學生自己的探究學習方法,提高數(shù)學學習水平,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。只有培養(yǎng)學生自主學習的能力,學生才能在小組合作中充分體現(xiàn)自己的價值;只有培養(yǎng)學生自主學習的能力,學生才能在小組合作中吸取其他同學思路上的優(yōu)點;只有培養(yǎng)學生自主學習的能力,學生才能與組內(nèi)成員創(chuàng)造一個高效的探究學習小組。教師的任務(wù)就是讓學生在小組合作中自主學習,充分提高學生的探究能力。

        比如,《合理存款》這節(jié)內(nèi)容,教師可以讓學生進行小組合作探究學習,這節(jié)內(nèi)容與實際生活是緊密聯(lián)系的,學生可以通過小組合作探究學習為自己的家庭存款提供決策,既發(fā)揮了學生的自身價值,又讓學生在運用數(shù)學知識的過程中鞏固了數(shù)學知識。

        以上內(nèi)容通過四個方面闡述了基于小組合作的小學數(shù)學探究學習,分別是:合理分組,充分發(fā)揮學生的探究潛力;營造氛圍,充分激發(fā)學生探究興趣;正確引導,充分指明學生探究方向;自主學習,充分提高學生探究能力。小組合作學習可以提高學生的自主學習能力和團結(jié)協(xié)作能力,自主探究學習可以提高學生的探究能力,上面只是基于小組合作的小學數(shù)學探究學習的幾個方面,教師要在教學實踐中不斷提高自身專業(yè)水平,并在不斷積累、不斷研究、不斷創(chuàng)新中,找到更多基于小組合作的小學數(shù)學探究學習的方法,真正提高學生的數(shù)學探究能力,培養(yǎng)數(shù)學思維,為初中、高中乃至大學的數(shù)學學習打下堅實基礎(chǔ),能讓學生在數(shù)學方面有所造詣。

        參考文獻:

        [1]柴紅茹.小學數(shù)學小組合作探究學習的五步教學研究[J].都市家教月刊,2015.

        [2]季秋霞.關(guān)于小學數(shù)學課堂小組合作學習的探索[J].科學大眾(科學教育),2013(3).

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