邵麗芳

摘要：隨著社會的發(fā)展，要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就必須要重視數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)，認(rèn)識數(shù)學(xué)閱讀理解能力培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-058-1學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本質(zhì)上就是學(xué)會數(shù)學(xué)化，也就是學(xué)會“戴一副數(shù)學(xué)的眼鏡”去思考問題、分析處理問題。從數(shù)學(xué)視角，“數(shù)學(xué)化”的根本目的在于讓學(xué)生擁有從數(shù)學(xué)視角思考問題、分析處理問題的實(shí)際本領(lǐng)。如何獲取這項(xiàng)本領(lǐng)呢？首先孩子們要學(xué)會閱讀，學(xué)會數(shù)學(xué)閱讀。數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是把題目讀對，而是要將你看到，聽到的內(nèi)化屬于自己的語言。它可以是一幅動態(tài)或靜態(tài)的畫，可以是一張表格，它千姿百態(tài)，但是是屬于你自己的語言。

我所教授的是一二年級學(xué)生，孩子們從對漢字的懵懂到知其一二，收獲了很多，可是在對數(shù)學(xué)這一塊存在較大的誤區(qū)。接觸到的絕大數(shù)家長也認(rèn)為數(shù)學(xué)只要會解題就可以了，忽視學(xué)數(shù)學(xué)更重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。那么，對于如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，經(jīng)調(diào)查后，我有以下幾點(diǎn)建議：

一、有效情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。是否有興趣，閱讀的效果很不一樣。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握閱讀方法

隨著閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，教師要把握“憤悱啟發(fā)，相機(jī)誘導(dǎo)”這一原則。培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的能力，要從“扶讀”階段到“解讀”階段，最終到達(dá)“放讀”階段。

1.“扶讀”階段，提綱挈領(lǐng)。對于一些難度不大，適宜學(xué)生閱讀的內(nèi)容，教師都要給予學(xué)生足夠的機(jī)會讓他們閱讀。進(jìn)行時(shí)，可選擇其中的一段或一節(jié)內(nèi)容，照顧到各教學(xué)環(huán)節(jié)對時(shí)間的要求，合理安排出學(xué)生閱讀的時(shí)間。對于學(xué)生的閱讀，教師可針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容編擬出閱讀思考題與提綱，讓學(xué)生在提綱的指導(dǎo)下帶著問題去閱讀教材，明白教材中的主要內(nèi)容和識點(diǎn)，通過閱讀達(dá)到初步認(rèn)識概念、定理、公式、法則等目的。有了提綱，學(xué)生在閱讀教材中才會有目的地帶著問題去思考，才會伴隨著大腦的思考保持強(qiáng)烈的求知欲并努力去探索，才能為第二階段“解讀階段”作好鋪墊。

2.“解讀”階段，咬文嚼字。數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，往往具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性。老師要恰當(dāng)?shù)胤治鼋滩?，恰到好處地在重、難點(diǎn)及思想方法上巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生真正地吃透教材，對教材中的知識點(diǎn)的來龍去脈有更準(zhǔn)確的理解掌握，明確本質(zhì)，理清邏輯關(guān)系。

①數(shù)學(xué)閱讀時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，反復(fù)閱讀；閱讀一本小說可以不注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行跳躍，但數(shù)學(xué)閱讀由于數(shù)學(xué)本身的邏輯嚴(yán)密性，要求學(xué)生對每個(gè)句子、每個(gè)名詞術(shù)語、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會其內(nèi)容含義。對新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理也不能一掃而過，而要反復(fù)、仔細(xì)閱讀，進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義。對相近概念的定義要仔細(xì)比較，辨別異同。對于公式、法則要理順?biāo)悸?，分清步驟。②在數(shù)學(xué)閱讀過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀與寫相結(jié)合，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。③進(jìn)一步強(qiáng)化教師的示范性，潛移默化地影響學(xué)生。④重點(diǎn)的內(nèi)容教師應(yīng)注意邊讀邊講邊練。

3.“放讀”階段，融會貫通。針對學(xué)生的閱讀能力的逐步提高，選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，除了選擇學(xué)生通過閱讀能理解、掌握的內(nèi)容之外，重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)問題或?qū)W生提出問題加以探究、應(yīng)用上，以達(dá)到教學(xué)的整個(gè)目標(biāo)，從而使學(xué)生真正能利用知識解決實(shí)際問題。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解的過程中，應(yīng)讓學(xué)生參與閱讀思考。

數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的，新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性，這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，善于從一般原理的高度去認(rèn)識新知識，從知識系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會貫通地深入思考，才能避免只言片語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，從而提高理解的層次，增強(qiáng)解決問題的靈活性，并促使學(xué)習(xí)方法從單一、平面化向多元、立體化轉(zhuǎn)變。

三、及時(shí)反饋，促進(jìn)交流

數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的載體，數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想最終要通過數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來并獲得理解、掌握、交流和應(yīng)用。特別地，數(shù)學(xué)語言又是進(jìn)行有效數(shù)學(xué)交流的必要條件。數(shù)學(xué)語言是以符號來表示各種數(shù)量的關(guān)系，數(shù)量的變化，以及在數(shù)量與數(shù)量之間進(jìn)行的推導(dǎo)和演算的一種語言，它具有精確性、簡約性、通用性和抽象性等特點(diǎn)。正因?yàn)檫@些特點(diǎn)，要進(jìn)行數(shù)學(xué)交流必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)語言表述的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并逐漸學(xué)會怎樣用數(shù)學(xué)語言來表述自己的數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)閱讀和數(shù)學(xué)語言，無論從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度還是使用數(shù)學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)交流都有著極其重要的作用。

總之，教師要善于把握契機(jī)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在交流中真正實(shí)現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。在教學(xué)中，要注意給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會，讓和諧的氛圍、成功的體驗(yàn)、競爭的機(jī)制激勵學(xué)生主動求知、主動發(fā)展，使其主動將數(shù)學(xué)作為信息交流的工具，并及時(shí)反饋閱讀信息，加強(qiáng)信息交流，檢查閱讀效果，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，使指導(dǎo)更具針對性。