蔣雯(四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 遂寧 629000)

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淺析職業(yè)指導(dǎo)對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)的重要性

蔣雯
(四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 遂寧 629000)

摘要：隨著眾多因素的綜合影響，當(dāng)下大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文基于高職院校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的情況，深度探討的高職院校職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)存在的問(wèn)題和具體對(duì)策，對(duì)高職院校職業(yè)指導(dǎo)體系的建立具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；高職院校；就業(yè)

一、高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育中非常重要的一部分。自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，隨著高職院校規(guī)模逐漸增大，高職院校的學(xué)生的數(shù)量也迅速增加。雖然高職學(xué)生的就業(yè)率與本科生、研究生的就業(yè)形勢(shì)相反，高職學(xué)生的就業(yè)率一直保持穩(wěn)定態(tài)勢(shì)，一次性就業(yè)率持續(xù)上升。但是，也應(yīng)該看到其中存在的問(wèn)題，特別是高職院校就業(yè)指導(dǎo)不深入，未形成有效的體系，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的作用未真正體現(xiàn)。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題

(一)重視程度不夠。一些高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性認(rèn)識(shí)程度不高。觀念落后、認(rèn)識(shí)偏差是導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作效果不好的根源。“目前某些高職院校地位不高，人員不足，經(jīng)費(fèi)較少，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能單一，織交流能力較弱，弱化了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)功能?！贝送?，就業(yè)指導(dǎo)教師大都是從相關(guān)崗位臨時(shí)抽調(diào)，專業(yè)化程度較低，缺乏專業(yè)的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理等知識(shí)，因此并不具備開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)知識(shí)與咨詢能力，就業(yè)指導(dǎo)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

(二)注重短期效應(yīng)。高校招生體制與畢業(yè)生分配體制的改變，使得高校畢業(yè)生人數(shù)大幅增加，畢業(yè)生通過(guò)雙向選擇自主擇業(yè)，原本不是問(wèn)題的就業(yè)問(wèn)題一下子變得嚴(yán)峻起來(lái)。直接導(dǎo)致各院校把促進(jìn)學(xué)生就業(yè)當(dāng)成學(xué)校管理工作的核心，采取多種措施提高就業(yè)率。其結(jié)果是，就業(yè)率提高了，學(xué)校及專業(yè)招生可以繼續(xù)進(jìn)行了，但卻忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教育。許多人把職業(yè)教育的核心簡(jiǎn)單地理解為就業(yè)教育，認(rèn)為只要就業(yè)率提高了，其他事情都好辦。其實(shí)，這是對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的誤解。

(三)缺乏系統(tǒng)性。指導(dǎo)體系不完善，就業(yè)指導(dǎo)部門涉及部門較多，由于各部門無(wú)直接領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，組織架構(gòu)、工作職責(zé)不清晰，造成很多工作無(wú)法完成、所有部門難以形成合力。職業(yè)指導(dǎo)與畢業(yè)生就業(yè)需要之間存在脫節(jié)的現(xiàn)象。由于職業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有融于專業(yè)課程，專業(yè)課程與職業(yè)指導(dǎo)脫離，畢業(yè)生只能通過(guò)抽象的概念來(lái)想象專業(yè)與就業(yè)的關(guān)系。這種差距表現(xiàn)為畢業(yè)生在臨近畢業(yè)的時(shí)候?qū)ξ磥?lái)就業(yè)前途的迷茫和無(wú)奈，在求職受挫后容易產(chǎn)生消極情緒。加之缺乏專職指導(dǎo)人員和系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，大多數(shù)學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

(四)職業(yè)指導(dǎo)方式單一。對(duì)學(xué)生缺少有針對(duì)性的、個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)。現(xiàn)在進(jìn)入高職就讀的學(xué)生中，選擇本校并不完全是憑著他們個(gè)人興趣和需要來(lái)進(jìn)行的，他們進(jìn)入高職院校的原因，或本來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，只是發(fā)揮失常所致，或?qū)W習(xí)成績(jī)本就不算太好，或不愿就讀但屈從家長(zhǎng)壓力，這些都導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)所學(xué)專業(yè)不甚了解，對(duì)將來(lái)的職業(yè)發(fā)展與個(gè)人興趣是否相關(guān)并不關(guān)心。

三、高職院校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策

(一)建立專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于大多數(shù)高職院校來(lái)說(shuō)建立一個(gè)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是陌生并且困難的。而專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師需要的掌握的知識(shí)體系非常廣，他們不僅要掌握就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)政策和職業(yè)生涯規(guī)劃，還要擁有包括社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、法律、教育學(xué)和人力資源管理等多方面的知識(shí)涉獵?；竞茈y能有高職院校帶專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，大多都是半路出家來(lái)自高職院校的不同專業(yè)，該教職人員沒(méi)有接受過(guò)專門的培訓(xùn)，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)這項(xiàng)工作認(rèn)識(shí)不足，也不懂行，其就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平不高，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，就形成了就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)化，這也是高職院校一個(gè)共性的問(wèn)題。為了大幅度提高就業(yè)指導(dǎo)水平，為學(xué)生提供更專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教育，提升就業(yè)指導(dǎo)的效率，建立一支優(yōu)秀的專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是迫在眉睫的。

(二)加強(qiáng)就業(yè)觀念的引導(dǎo)以及心理輔導(dǎo)。作為就業(yè)指導(dǎo)的靈魂，就業(yè)觀是作為大學(xué)生思想政治教育一項(xiàng)重要內(nèi)容的就業(yè)教育中的靈魂因素。就業(yè)觀是整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)教育的先決條件，就業(yè)觀念的確立更是就業(yè)指導(dǎo)教育的基礎(chǔ)，尤其對(duì)于高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，想要找到自己理想的工作，端正就業(yè)觀念，明確就業(yè)目標(biāo)是先決條件。在素質(zhì)教育中高等職業(yè)院校就是要培養(yǎng)出高水平有技術(shù)的應(yīng)用性人才。

第一，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和建立就業(yè)的概念，通過(guò)自己的勞動(dòng)和智慧服務(wù)社會(huì)進(jìn)而取得合法收入求得生存發(fā)展的即為就業(yè)。畢業(yè)生無(wú)論是在哪上班工作，不管工資高低都是就業(yè)。同時(shí)也要讓學(xué)生建立努力奮斗向上的就業(yè)觀。不壓迫想著一步到位，要分就業(yè)和擇業(yè)的關(guān)系，按先生存后發(fā)展的套路進(jìn)行，逐步的實(shí)現(xiàn)自己的理想。第二，學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立現(xiàn)實(shí)的就業(yè)觀念，也就是首先要正確的分析和了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，再與自己的能力和現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比和分析，掌握自己的優(yōu)缺點(diǎn)，建立實(shí)用有效的就業(yè)目標(biāo)，不好高鶩遠(yuǎn)，要用務(wù)實(shí)、客觀的觀點(diǎn)去擇業(yè)就業(yè)。學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)觀念加以引導(dǎo)和教育，才能使畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，最終以將自己的就業(yè)心理調(diào)整好，積極應(yīng)對(duì)就業(yè)難的問(wèn)題。

(三)轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)工作方式。提高職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)，運(yùn)用多種職業(yè)技術(shù)分析手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的、個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。職業(yè)指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生自身的人格、興趣、掌握知識(shí)的程度等多方面的特點(diǎn)，找到真正適合學(xué)生從事的職業(yè)，這就是職業(yè)生涯規(guī)劃。要通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃理念的導(dǎo)入、自我評(píng)估與探索、職業(yè)調(diào)查與分析、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)準(zhǔn)備、成功工作與信息反饋等方式，尤其是自我評(píng)估與探索的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化評(píng)估，幫助學(xué)生正確評(píng)估我是誰(shuí)、我能干什么、怎樣干等問(wèn)題，只有清楚地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)生才能做出合適的職業(yè)生涯規(guī)劃。

總之，我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，需要在職業(yè)指導(dǎo)上進(jìn)行系統(tǒng)性的建設(shè)，包括組織機(jī)構(gòu)、師資力量和指導(dǎo)方式，這樣才能滿足高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和自主創(chuàng)業(yè)等方面的指導(dǎo)需要。

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中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）04-0168-01