梁興亮 吳鐵先(四川省資陽(yáng)市安岳縣林鳳鎮(zhèn)中心小學(xué)，四川 資陽(yáng) 642354)

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關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的思考

梁興亮 吳鐵先
(四川省資陽(yáng)市安岳縣林鳳鎮(zhèn)中心小學(xué)，四川 資陽(yáng) 642354)

摘要：語(yǔ)文教育生活化，越來越成為語(yǔ)文教育中一個(gè)重要的教學(xué)部分，他強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，要自然的融入生活內(nèi)容和學(xué)生感興趣的東西，恰當(dāng)好處的把生活經(jīng)驗(yàn)引入到語(yǔ)文教學(xué)中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育，感受生活中有趣的、美好的事情，提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知能力。在生活化的教育中，要讓學(xué)生這一主體的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)能體會(huì)生活，學(xué)習(xí)一些生活知識(shí)，從而磨煉意志。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育；生活化；小學(xué)

引言：語(yǔ)文教的生活化拓展可以說非常廣泛，語(yǔ)文源自生活，最終也回歸于生活。生活中處處孕育著語(yǔ)文，而小學(xué)生在處于成長(zhǎng)的階段，對(duì)很多事物都有興趣，因此，讓生活走向語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文教育親近學(xué)生的生活，不僅能豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還能在豐富多彩的課外活動(dòng)中，讓學(xué)生感受生活的美好。教學(xué)生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的無(wú)限興趣。教學(xué)目的要以學(xué)生的需要為主，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)、體驗(yàn)，情操得到陶冶。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)具備有生活化的品質(zhì)與價(jià)值

語(yǔ)文在整個(gè)學(xué)科中是內(nèi)容最豐富、涉及最廣泛、最接近生活且有趣的，在學(xué)習(xí)過程中也是學(xué)生最容易接受的，語(yǔ)文教學(xué)不像數(shù)學(xué)、科學(xué)類的學(xué)科，在邏輯思維上面要求高。它可以結(jié)合課本與教師的教學(xué)而充滿靈活性。然而，在長(zhǎng)期的教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的干擾，加上許多教師意識(shí)上的匱乏，在語(yǔ)文教育中，教師只要求學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，做基礎(chǔ)題目，按時(shí)應(yīng)試考試，其他課外活動(dòng)和學(xué)習(xí)上的拓展都沒有，使得原本應(yīng)該豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)變得單調(diào)、枯燥，甚至變成了一種應(yīng)試能力訓(xùn)練，這也使得語(yǔ)文教育失去了本真的生活化的品質(zhì)和價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無(wú)法長(zhǎng)期感受到語(yǔ)文的魅力，語(yǔ)文教育變成一個(gè)束縛學(xué)生思維發(fā)散的科目。

近年來，隨著語(yǔ)文教育的不斷改革，越來越多的教師開始意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。語(yǔ)文學(xué)習(xí)如果僅限于課堂上，會(huì)切斷它與外界豐富多彩的生活內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，許多語(yǔ)文教育者開始探索并逐漸形成了新的語(yǔ)文教育體系，那就是讓語(yǔ)文教育生活化。語(yǔ)文教育上生活化無(wú)論是對(duì)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)、語(yǔ)文教學(xué)過程建議的論述，還是對(duì)語(yǔ)文課程開發(fā)與建設(shè)的說明，都體現(xiàn)了對(duì)生活所蘊(yùn)含的語(yǔ)文教育價(jià)值的關(guān)注和對(duì)生活實(shí)踐的重視，表現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文教育走向生活、回歸生活的本真。

二、讓學(xué)生參與生活、觀察生活、感悟生活

學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)新事物充滿了好奇和關(guān)注，心理年齡也趨于成熟。語(yǔ)文教學(xué)要以課堂為核心，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)生生活的各個(gè)方面，把教學(xué)與學(xué)生在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)和他們感性的東西都聯(lián)系起來，減少課本知識(shí)與實(shí)踐生活中的差距，讓學(xué)生從課本走向生活，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)放在生活中一遍遍復(fù)習(xí)、鞏固，使好奇心得以激發(fā)。學(xué)生的興趣首先源于對(duì)生活的參與，加上小學(xué)生天生的對(duì)活動(dòng)的參與意識(shí)比較強(qiáng)烈，語(yǔ)文教師可以對(duì)學(xué)生“布置作業(yè)”。比如在學(xué)習(xí)《金色的草地》一課時(shí)，學(xué)生雖然對(duì)蒲公英有所認(rèn)識(shí)，但真正仔細(xì)了解過的不多，因此，教師可以讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察，并認(rèn)真做筆記，讓學(xué)生了解蒲公英的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，還能激發(fā)對(duì)大自然的好奇心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)中表現(xiàn)自己的求知欲望，在引導(dǎo)學(xué)生生活樂趣的過程中生成表達(dá)對(duì)生活的興趣和愿望。

在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生要有自己的專長(zhǎng)，要敢于在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中展示自己擅長(zhǎng)的東西。在這個(gè)過程中，學(xué)生能獲得更多的學(xué)習(xí)素材，比如閱讀素材、寫作素材等，這些來自生活的素材能讓學(xué)生擁有獨(dú)特的觀察視角，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的美好，觀察是認(rèn)識(shí)生活的前提，是接觸社會(huì)、接觸新事物的方式，也是獲得語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑。

小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化還要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)對(duì)生活的欲望和興趣。例如在組織學(xué)生寫信、辯論的過程中,就可以激發(fā)學(xué)生的熱情,使學(xué)生在具體的事情中懂得語(yǔ)文是一種生活的需要,引導(dǎo)學(xué)生形成“語(yǔ)文是生活的組成部分,生活須臾離不開語(yǔ)文”的觀念,并養(yǎng)成隨時(shí)隨地吸收與運(yùn)用語(yǔ)文的好習(xí)慣,這實(shí)際上就是讓學(xué)生逐步具備一種在日常生活中自覺學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的本能。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中,教師不僅要讓學(xué)生寫好每一篇作文,而且更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用寫信、寫日記、寫隨筆等靈活多樣的形式表達(dá)自己的心聲的習(xí)慣。

三、通過多種方法，讓語(yǔ)文教育走向生活

1.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。語(yǔ)文教育要走向生活,首先要讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，開展有效的思維活動(dòng)，讓學(xué)生真生走向生活，將語(yǔ)文教育與生活密切的聯(lián)系起來。在課堂教育中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)自我閱讀，尊重學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生從容的對(duì)文章進(jìn)行品讀、理解，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教師對(duì)學(xué)生的管理要相對(duì)發(fā)放，要充分相信語(yǔ)文這門學(xué)科的魅力，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)小學(xué)生不同的年齡段，教師要根據(jù)學(xué)生的需要，選擇適合學(xué)生理解，感興趣的話題，只要符合語(yǔ)文教學(xué)范圍都可以拿來讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。作為語(yǔ)文教育的補(bǔ)充，一定的社會(huì)實(shí)踐能讓學(xué)生更好的走進(jìn)生活。教師要充分利用社會(huì)資源，給學(xué)生樹立大語(yǔ)文觀的思想，教師要將課堂內(nèi)容與課外內(nèi)容、教材要求與社會(huì)生活充分結(jié)合起來，讓學(xué)生走出課本，走出課堂，走進(jìn)生活，通過生活得到歷練、增長(zhǎng)知識(shí)，形成能力。教師要讓學(xué)生圍繞新的語(yǔ)文知識(shí)在課下廣泛收集資料，比如通過圖書館查閱、電子書查閱，通過細(xì)致的觀察等得到與課文相關(guān)的材料。這樣不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還能利用收集來的資料幫助理解課本上的知識(shí)，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效結(jié)合，整個(gè)過程也是一個(gè)鍛煉、提高能力的過程。

結(jié)語(yǔ)：“生活中處處有語(yǔ)文”小學(xué)語(yǔ)文教育回歸生活，讓生活實(shí)踐成為教育的源頭，已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中的一種共識(shí)。因此，教師在教學(xué)過程中要力求接近生活，融入生活，讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，享受學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)高尚的道德情操，從而形成正確的人生價(jià)值觀，在積極樂觀的態(tài)度中求知、上進(jìn)，得到成長(zhǎng)。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生真切的感悟語(yǔ)文和生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師才能在教學(xué)與實(shí)踐中提升自我的教學(xué)質(zhì)量。

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中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）04-0073-01