姚美麗

摘 要：新課程改革正在國內(nèi)各個學校火速開展，因為經(jīng)濟的迅速發(fā)展已經(jīng)提高了人們對文化素質的要求，整個社會對教育要求越來越高。在改革過程中，每個學校或多或少地都注重開發(fā)校本課程資源。課程資源是教師上課的標準，而校本課程資源則是以學校為基礎的一種教學資源，運用校本課程資源進行語文教學將會使語文課堂變得更具主動性。結合小學語文校本課程資源開發(fā)的具體狀況，對課程資源開發(fā)過程中存在的問題進行分析與解讀，并提出具體的解決方法與利用策略。

關鍵詞：小學語文；校本課程資源；教學效率

20世紀70年代初，國外的一些發(fā)達國家就已經(jīng)開始注重開發(fā)校本課程，優(yōu)秀的校本課程不僅可以減少課程開發(fā)的周期，提高課程與經(jīng)濟社會的相容度，而且可以建立一種主體開發(fā)決策機制。為了提高學生的學習素質，讓學生更適合當今社會發(fā)展的要求，國內(nèi)也開始進行課程資源的開發(fā)，利用校本課程資源來教學。

一、小學語文校本課程資源的開發(fā)

與傳統(tǒng)的語文教材資源不同，校本課程資源具備更好的實用性，它以學校為基礎，由學校一手建立與決定。在校本課程資源的開發(fā)過程中，學校的教師占據(jù)著開發(fā)主體的地位，校本課程資源由教師自己提出與改正，根據(jù)學生學習的情況確定自己的開發(fā)目標，決定自己采取何種方法進行語文教學，將實施與評價記錄下來。教師在編寫教材的時候可以與其他的專家合作，但是主要編寫過程需要教師自己完成。筆者覺得校本課程的開發(fā)主體是教師組成的一個小組，而不應該是單個教師，學校組織所有的小學語文教師聯(lián)合起來開發(fā)才能提高語文校本課程資源的利用效率，讓課程資源更具實用性。

校本課程資源的開發(fā)過程具有更高的主動性，教師、學生以及家長都可以為開發(fā)校本課程資源貢獻自己的力量，讓校本課程資源變得更實用、更有價值。筆者覺得校本課程資源的開發(fā)需要遵循四個步驟：

（一）提前對語文校本資源的開發(fā)實施評估，做好困難應對

評估手段是開發(fā)課程資源必不可少的一個環(huán)節(jié)，各個學校的發(fā)展情況以及培養(yǎng)目標都存在差異，因此，為了更好地進行語文校本課程資源的開發(fā)，學校需要充分考慮自身的情況，評估學校如何進行資源的開發(fā)，從而使資源開發(fā)順利進行。

（二）迅速鎖定校本課程資源開發(fā)的目標

目標是課程開發(fā)的重點，明確目標之后學校才能夠正確實施措施，確定課程在語文教學中的價值定位，從而制訂出具體的校本課程結構。

（三）組織教師實施鎖定的目標，加快課程開發(fā)的進度

目標確定之后，學校需要組織與實施課程開發(fā)，盡早將課程開發(fā)轉化為現(xiàn)實。教師是課程開發(fā)的主體，教師的素質將會影響課程開發(fā)的結果，因此，學校需要組織教師參與教學培訓，提高教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓教師更好地進行課程開發(fā)。教師開發(fā)課程的時候，學校需要積極審視教師的工作，通過對教師的工作進行審議來觀察課程開發(fā)的可行性。學生是課堂學習的主體，因此，課程開發(fā)與學生密切相關，教師與學校也需要考慮學生的上課情況，通過調(diào)查問卷了解學生對新課程開發(fā)的建議。

（四）定期回顧總結校本課程，做好課程開發(fā)的應用

課程開發(fā)實施一段時間后，學校需要對課程開發(fā)進行一次評價，根據(jù)調(diào)查了解課程價值的實現(xiàn)情況，探查開發(fā)的進度，判斷課程資源是否符合教學情況，從而對課程教學資源做出更好的改進。

二、利用小學語文校本教學資源所帶來的益處

（一）彰顯學校特色，讓學校教學變得更加優(yōu)秀

如今許多學校仍是應試教育，考試不考的內(nèi)容學校則不會教授，這就導致許多學生的文化素質不高，他們不能完全學到語文學科的精髓，只學到許多應試技巧。對學校來說，采用應試教學不能彰顯自己的教學特色，許多學校都因此而變得平庸。但是，如果利用校本課程資源進行語文教學，校本資源的特色將會使學校的教學風格變得更加突出，這樣不僅可以提高學生的學習成績，也優(yōu)化了教師教學的方式，讓教師教學變得更加主動與積極。

（二）充分挖掘教師教學的潛力，讓教學效率變得更高

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師采用國家規(guī)定的語文教材給學生進行教學，這種教材是專家統(tǒng)一制訂的教材，它與教師的實際教學內(nèi)容有很少的聯(lián)系，因此會在一定程度上給教師教學造成限制，教師難以根據(jù)自己了解的情況進行語文教學，但是有了校本課程資源，教師課堂教學可以變得更輕松。因為校本課程資源是教師結合實際教學情況制訂的教材，它對教師教學有更有效的指引，可以幫助教師迅速進入教學狀態(tài)，提高學生的學習效率。

綜上所述，新課程改革之后，校本教學資源的開發(fā)與利用已經(jīng)迫在眉睫，課程資源的開發(fā)將會給學校帶來巨大的改變，提高學校的教學層次。教師只有挖掘課程資源的價值，讓課堂教學變得更優(yōu)秀，學校與教師才會因利用校本課程資源進行教學實現(xiàn)自我的提升。

參考文獻：

[1]劉永康.語文教學索隱[M].成都科技大學出版社，2007.

[2]倪文錦.小學語文課程教學法[M].北京高等教育出版社，2005.