許紅
摘 要:預習是提高學生學習質量的一條有效路徑。在語文教學中,教師要讓學生明確預習的重要作用。通過豐富的形式,采取靈活的方法,提高學生預習的效率。
關鍵詞:預習;讀書;動筆
語文課堂中,如何做才能使教學效率高效,這是語文教學應關注的問題。原因可能有很多,我想其中之一便有預習的問題。當前的語文教學中,教師往往也關注到了預習,每學習一篇課文之前,都會布置學生預習。但是很多老師在課堂上則忘記了學生已經進行了預習,造成預習沒有發(fā)揮應有的作用。因此,有必要對預習進行研究,以期引起教師的注意。
一、明確預習的重要作用
課前預習對課堂學習有著怎樣的影響?對于這個問題,教師和學生都必須明確只有從思想上重視起來,才能使預習得到真正的落實。
什么叫預習呢?就是在新課學習之前,學生對課文進行自主學習。預習時可以帶著一些要求進行,比如:讀準生字,理解詞語,給課文分分段,理清課文的段落層次,帶著課后的問題來試著理解課文,有什么疑問可以隨時記下來等等。
知道了預習的大體意思,還需知道預習究竟有哪些作用,這樣才會在思想上對預習重視起來。概括起來無非有以下幾個方面:(1)通過預習可以讓學生對即將學習的課文有個大體的了解。這樣在上課時就不至于對課文產生陌生感,而不知道如何去閱讀。(2)每學習一篇課文學生都去預習,久而久之,便會形成良好的預習習慣,對學生未來的學習大有好處。(3)學生在預習中,要學會自己動手、動腦,學會借助工具書或者請教別人去解決問題,在這樣的學習過程中,自主性得到了鍛煉,自學能力也得到了培養(yǎng)。
二、明了預習的幾種形式
預習需要根據不同的要求,采取不同的形式。不同的預習要求,必須采取有針對性的形式,才可能取得相應的效果。因此,我們必須明了預習的幾種形式要求,采取恰當的形式,以提高預習的效率。
1.利用工具進行預習
學生由于受年齡的限制,不可能對課文的把握都很到位,必須借助工具書進行預習。常見的工具有:字典、詞典、教學參考書、網絡等。這些工具可以幫助我們及時對文本進行初步的了解和掌握。比如,教學《第一朵杏花》一文,學生在預習時必須借助工具書理解“明媚”“鄭重”“頃刻間”等詞語的意思,以疏通課文的意思,同時,借助網絡,搜集竺可楨的材料,了解他做事的認真和一絲不茍,為理解課文做好鋪墊。
2.利用讀書進行預習
讀書是最好的預習。一篇文章學習得怎么樣,很大程度看學生是否對文章讀得很充分、很熟練。如果讀得很熟練,就說明預習得很充分。讀書預習大概有以下的幾種說法:
一是要充分讀書。拿到一篇課文,首先要練習讀書,多讀幾遍,充分去讀,直到讀熟為止。生字要能認識,句子要能讀通順,知道怎樣去停頓。這樣,才能進行下一步的學習,否則,書讀得半生不熟,則無法順利進行下面的學習。
二是要讀出自己的理解。課文最終要靠自己的理解,而自己理解得怎么樣,必須要自己去讀,帶著自己的思考去讀。因此,課前預習,除了要正確地朗讀課文之外,還要讀出自己的理解。只有這樣,才有可能把自己的理解和別人的理解以及課文的價值取向進行融合。
三是要邊讀書邊思考。看看自己理解了什么,還有什么是不理解的。預習時我們可以及時地把這些問題記錄下來,在學習課文時進行重點的領悟,如此,就可以使自己的閱讀走向深入。
3.利用動筆進行預習
預習時光用眼睛和嘴巴,還不行,還要動手。需要圈畫下來的地方,要畫下來;需要動手寫寫的地方,要動起手來。只有這樣,才能使預習真正發(fā)揮作用。比如,教學《鳥語》一文,在預習時,我讓學生做了如下的動手練習:(1)圈畫出生字或者自己讀不準的字。(2)寫出自己對“疏忽”“怠慢”“無拘無束”等詞的理解。(3)寫一寫自己對課文的理解。這樣,通過不同層面的動手,學生的預習就會很深入,利于加深對課文的感悟。
三、掌握預習的幾種方法
1.預習要帶著問題
預習要有一定的方向,也就是說要讓學生知道要預習些什么。不然的話,學生的預習漫無目的,效果一定不會很好。一般預習時,要從字詞入手,從朗讀入手,從課后練習入手。要帶著要求和問題去學習。
2.預習要學會動筆
動筆是學習的一種好習慣。在閱讀的過程中,學生應把自己看到的、想到的,畫出來、寫出來,增加自己的記憶。比如生字的讀音,容易讀錯的詞語,自己認為寫得好的句子、段落,在讀書過程中的思考等等,都可以作為記錄的內容。很多學生沒有邊讀書邊動筆的習慣,所以,學習起來很困難。
3.預習要及時檢查
布置學生預習就必須檢查,否則學生的預習習慣就沒法養(yǎng)成。檢查可以放在學習新課之前進行,比如對字詞等基礎的檢查,也可以放在課中進行,比如需要引導理解的內容,要因題而異。
預習還有很多可以研究的方面,只要我們真正重視起來,讓預習為課堂助力就不會落空。
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