劉德林

【關(guān)鍵詞】 語文課堂；預(yù)習(xí)；參與；質(zhì)疑；探究

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）22—0060—01

為糾正語文課堂學(xué)生參與度不高的情況，不少語文老師做了很多努力和探索，我的實踐和思考有五點：

一、落實預(yù)習(xí)，有備而學(xué)是提高語文課堂參與度的前提

如何做好預(yù)習(xí)，我覺得有三個方面值得注意：預(yù)習(xí)布置要具體；預(yù)習(xí)督促要跟進；預(yù)習(xí)活動要經(jīng)常。預(yù)習(xí)的任務(wù)要很具體，只有具體化了的預(yù)習(xí)任務(wù)學(xué)生才好下手去做，尤其是剛開始養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的時候，一定要注意消除學(xué)生想預(yù)習(xí)但不知從何下手的問題，布置的預(yù)習(xí)任務(wù)一旦具體且針對不同學(xué)生具有層次性，學(xué)生就會想預(yù)習(xí)、能預(yù)習(xí)、愛預(yù)習(xí)?！皩?dǎo)學(xué)案”其實就是很好的范例。對于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況一定要在課堂教學(xué)活動中重點涉及，要有抽查和督促環(huán)節(jié)的體現(xiàn)，要讓學(xué)生在思想上重視預(yù)習(xí)并把它當(dāng)做學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)?？梢栽谡n堂上小組先展示預(yù)習(xí)情況，再結(jié)合預(yù)習(xí)情況進一步組織教學(xué)活動。預(yù)習(xí)活動一定要經(jīng)常性持續(xù)開展，要圍繞教學(xué)內(nèi)容和進度天天有預(yù)習(xí)、課課必預(yù)習(xí)，慢慢就會養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在語文教學(xué)中預(yù)習(xí)的“功課”做好了、做足了，學(xué)生就能面對文本靜心思考，就能潛心思考深入文本，走近作者，深入文本主題深處。才能把握文章的語言結(jié)構(gòu)的文學(xué)美、誦讀音韻的聽覺美、圖畫意境的視覺美、理解認知的成就美。

二、小組合作，質(zhì)疑探究是提高語文課堂參與度的基礎(chǔ)

建立學(xué)習(xí)小組，通過小組合作可以創(chuàng)立多維動態(tài)教學(xué)模式，提高課堂參與的深度和廣度。如何讓小組合作真正地在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的作用呢？關(guān)鍵就在于組織，小組合作并不是自由市場，還需要有組織有目的有重點地進行，可以讓組長組織，其他同學(xué)輪流發(fā)言，互相補充，觀點一致的可以不再重復(fù)。如果遇到難以下定論的問題，可以在組內(nèi)開展有序的討論并把討論結(jié)果記錄下來再與其他小組交流共享學(xué)習(xí)成果，在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時一定要督促學(xué)生用雙色筆做好筆記和補充，特別要關(guān)注后進生在組內(nèi)學(xué)習(xí)中的收獲。只有經(jīng)過有序組織的小組合作才能在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮作用，才能有助于提高課堂教學(xué)效益。

三、分層施教，激趣引導(dǎo)是提高語文課堂參與度的關(guān)鍵

我們在課堂上要更多地關(guān)注那些中下學(xué)生，對他們提出不同于那些優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并督促他們完成落實，對他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難要及時幫助解決，讓他們在課堂上能真正有所得并以此法幫助鼓勵他們不斷進步。只有做好分層施教，才能讓每一個學(xué)生在課堂教學(xué)中真正有收獲有進步。在課堂教學(xué)中教師除了要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求并及時做好督促指導(dǎo)外，還要注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點和教材內(nèi)容用趣味性的語言，設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣的情境開展教學(xué)，盡量避免課堂教學(xué)枯燥無味，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對于具有濃厚人文性和人情味的語文課來說做到這點并不難。只有做到了這些才能更大限度地提高學(xué)生在課堂上的參與度。

四、激勵期待，點撥解疑是提高語文課堂參與度的保障

參與課堂不僅體現(xiàn)為說、做、討論這些行為的顯性參與，而且體現(xiàn)為積極思考、感悟、探究等思維投入的隱性參與，還包含一些質(zhì)疑、反思、創(chuàng)新等心智參與因素。教師不僅要具備豐厚的專業(yè)知識素養(yǎng)和人文情懷，以及一名教師所應(yīng)有的耐心和包容心，對于學(xué)生的點滴進步要鼓勵引導(dǎo)，對于學(xué)生的疑難要鼓勵他們大膽探索積極思考，要以非常的耐心等待學(xué)生的成長，切忌包辦代替，當(dāng)遇到學(xué)生自己實在解決不了的問題時，教師可以以合作者的方式和學(xué)生共同探討解決，這樣我們教給學(xué)生的是方法是思想是一種新的理念，這樣的課堂學(xué)生肯定會喜歡也必然會積極參與，又何愁課堂教學(xué)效益不能提高呢？

五、情感滲透，融入課堂是提高語文課堂參與度的抓手

作為語文老師，必須靜下心來解讀文本，以自己的人生閱歷和知識積淀與眼前的文字產(chǎn)生共鳴，在靈魂的碰撞中也許就會有新的收獲，這時候在課堂上我們就會有情感的起伏變化，就會有情不自禁的抑揚頓挫，在我們創(chuàng)設(shè)的這種氛圍中學(xué)生也就會不由自主地被我們感染帶動，走進文本理解文本。這樣的語文課師生在情感上是有共鳴的，心靈是想通的。這樣的語文課才是學(xué)生所期待的，在這樣的課堂上學(xué)生的參與度自然而然地就高了。要做到情感滲透融入課堂就要求教師不僅要有良好的專業(yè)素養(yǎng)更要有良好的職業(yè)情操，愛崗敬業(yè)，排除各種干擾，在這個紛雜的社會中靜下心來讀文章教學(xué)生，這看似簡單但要做好卻絕非一日之功，需要我們長年的靜心堅守。

編輯：劉於誠