王國慧

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法有利于幫助學(xué)生接受新的知識點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，并融入生活實(shí)際引例，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)式；教學(xué)法；預(yù)習(xí)；生活實(shí)例

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0077-01

處于初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷加重，學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張。因此，部分教師為了節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，在教授新知識點(diǎn)的時(shí)候會(huì)直接進(jìn)入重點(diǎn)。然而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的理解能力和接受能力參差不齊，教師根本無法照顧到基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，而且也不容易讓學(xué)生接受新知識點(diǎn)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。下面，教師要研究如何有效開展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法。

一、數(shù)學(xué)課堂上采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的優(yōu)越性

基礎(chǔ)知識是保證學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，也是深入研究更深層次知識的必要準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生有著扎實(shí)的基本功，他們不管在計(jì)算方面還是思路方面都會(huì)有更靈活的反應(yīng)。換句話說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識就像是建房子的基地，只有房子的基地穩(wěn)定了，上面的房子才能越建越高、越建越牢固。所有的有難度的數(shù)學(xué)題都是在基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)定義的基礎(chǔ)上拓展的，所有的解題步驟都能夠?qū)?yīng)到最根本的基礎(chǔ)知識，因此教師不能認(rèn)為基礎(chǔ)知識簡單就直接略過，應(yīng)該通過不斷的練習(xí)讓學(xué)生吃透基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”，從定義上就可以延伸出更多的題目和附加信息。學(xué)生具備了這個(gè)能力，就可以靈活應(yīng)對各種復(fù)雜的題目了。此外，計(jì)算可以說是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。到了初中階段，部分教師認(rèn)為鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力是浪費(fèi)時(shí)間，但學(xué)生在很多情況下做錯(cuò)題目都是因?yàn)橛?jì)算不過關(guān)，沒有好好把握計(jì)算技巧而造成的。因此，學(xué)生只要具備熟練的計(jì)算技巧，就可以將十分復(fù)雜的計(jì)算過程簡單化，在提高計(jì)算正確率的同時(shí)節(jié)約時(shí)間。

二、數(shù)學(xué)課堂上有效滲透導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的措施

1. 讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，提高教學(xué)質(zhì)量

預(yù)習(xí)是順利進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個(gè)新知識點(diǎn)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，使學(xué)生對上課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，從而提高課堂效率。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生將自己無法通過預(yù)習(xí)掌握的知識點(diǎn)標(biāo)記出來，在課堂上有針對性地聽課，有利于提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而順利開展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)可以通過“角角邊”“角邊角”“邊邊邊”證明任意兩個(gè)三角形是否全等，而“角角角”“邊邊角”等則無法判斷。學(xué)生不理解其中的原理，經(jīng)常混淆，在上課的時(shí)候就會(huì)仔細(xì)聽講，聽老師詳細(xì)講解其中的奧秘。對于預(yù)習(xí)之后無法完成的練習(xí)題，經(jīng)過教師的講解之后，再次研究也會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)。此外，書本內(nèi)容往往是知識點(diǎn)的高度概括，對知識點(diǎn)的引申沒有體現(xiàn)出來。因此，學(xué)生不能忽視在預(yù)習(xí)過程中覺得自己已經(jīng)理解的內(nèi)容，在教師講解的時(shí)候還是應(yīng)集中注意力聽，發(fā)現(xiàn)與自己理解的區(qū)別和另外補(bǔ)充的拓展內(nèi)容，不能因?yàn)樽约嚎炊藭局R而掉以輕心。

2. 融入生活實(shí)際引例，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)

在每個(gè)新知識點(diǎn)講解之前，會(huì)有一個(gè)導(dǎo)入式的例題或者引言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，而部分課本導(dǎo)語部分的例題距離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，學(xué)生無法理解導(dǎo)語的意思。因此，教師需要將導(dǎo)語例題進(jìn)行調(diào)整，讓例題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才能實(shí)現(xiàn)導(dǎo)語教學(xué)的真正意義，有效將學(xué)生帶入到新課程的學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生更輕松地理解例題，節(jié)約課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“平行線”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以充分利用教室進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生找出教室中的平行線，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，為了集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以以書本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)視頻或者圖片，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解。這種創(chuàng)新的導(dǎo)入式教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的體驗(yàn)，有利于將學(xué)生更快地帶入到學(xué)習(xí)氛圍中。但是，教師也要合理把握使用多媒體的限度，不能為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍和集中學(xué)生的注意力，占用大量的課堂時(shí)間播放視頻，這樣會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)方向，也讓導(dǎo)入教學(xué)失去了原本的意義。

三、結(jié)束語

導(dǎo)語在新舊知識點(diǎn)之間架起了一座橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)的同時(shí)時(shí)刻回憶舊知識點(diǎn)，并知道最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向等，從而對接下來的學(xué)習(xí)有明確的規(guī)劃。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)往往不追求知識的運(yùn)用，主要體現(xiàn)知識點(diǎn)的生活化。因此，教師應(yīng)充分利用導(dǎo)入式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)他們成長成才。

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