馬萍

摘 要：在小學(xué)語文課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)有效性的手段之一。在新時期的教育背景下，教師要為學(xué)生營造出良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出恰當?shù)膶W(xué)習(xí)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，從而使得課堂教學(xué)真實而有效。主要提出了創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境、創(chuàng)設(shè)思考情境這三種教學(xué)策略，為小學(xué)語文的情境教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；情境教學(xué)

小學(xué)語文是學(xué)生在小學(xué)階段要學(xué)習(xí)的一門基本課程，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性可以為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目奠定良好的基礎(chǔ)。情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效途徑。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時要注意結(jié)合學(xué)生的認知實際，設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的情感與思想都有效地調(diào)動起來。本文主要結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗與實踐，簡單談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

大部分的小學(xué)生都愛聽故事，短小有趣的故事可以將學(xué)生輕松地帶入到情境中，從而有助于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，使學(xué)生感受到課堂的趣味性。那么教師在教學(xué)中就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出故事情境，將教學(xué)的內(nèi)容融入故事情節(jié)中，從而引發(fā)學(xué)生的積極主動思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

語文教學(xué)的目標不僅是要讓學(xué)生收獲知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生可以得到全面綜合的發(fā)展。我在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就經(jīng)常開設(shè)故事課。例如，我在一次教學(xué)中利用多媒體為學(xué)生出示了幾張圖片：第一張圖片是小豬在森林的海報中看到了即將舉辦森林選美大會；第二張圖片是小豬在家里照鏡子；第三張圖片是小豬看著桌子上的食物，肚子“咕咕”叫；第四張圖片是小豬到森林里跑步；第五張圖片是小豬與長跑冠軍小白兔對話；第六張圖片是小豬減肥成功并獲獎。雖然這些圖片表達出來的內(nèi)容十分簡單，但是學(xué)生在講這個故事的時候都十分認真，并適時地加入了自己的想象與理解，在活躍而熱烈的課堂氛圍中，既鍛煉了學(xué)生的口語組織能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使得課堂教學(xué)真實而有效。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

寓教于樂是新課程改革實施過程中頗受教師青睞的一種教學(xué)模式。游戲中輕松的氛圍會讓學(xué)生的心靈得到放松，思維得以發(fā)散，并且恰當?shù)男∮螒蜻€會讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)當成是一種娛樂，而不是將其看作是一種負擔(dān)，從而使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，使其在參與游戲的過程中實現(xiàn)主體性的作用，從而增強學(xué)生的課堂主體意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

在語文教學(xué)中，課本劇表演是教師最常采用的教學(xué)方式。我在教學(xué)中也經(jīng)常讓學(xué)生以課本劇表演的方式來學(xué)習(xí)課文。例如，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》時，在學(xué)生對課文的內(nèi)容有基本的掌握后，我便讓學(xué)生以小組為單位先分角色朗讀，在學(xué)生讀熟后，我便讓小組內(nèi)的學(xué)生扮演陶罐和鐵罐。學(xué)生惟妙惟肖的神態(tài)使得課堂中的氣氛活躍起來，學(xué)生也放松起來，增強了對課文主旨的理解，提高了課堂的教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)了《望天門山》這首古詩后，我便組織學(xué)生進行了一個詩歌比賽，學(xué)生要在課下盡可能多地搜集一些古詩，以便在活動中可以游刃有余。在活動中，我讓學(xué)生采取兩輪游戲，第一輪主要是填詞，即學(xué)生要根據(jù)古詩句填出其中的空白部分，第二輪主要是學(xué)生自發(fā)地進行古詩朗誦。這樣的教學(xué)活動使得學(xué)生都積極地參與，課堂的氛圍濃厚而熱烈，激發(fā)了學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的熱情。

三、創(chuàng)設(shè)思考情境

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在語文教學(xué)中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在不斷的思考與探索中收獲知識與技能。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當?shù)乃伎记榫?，為學(xué)生設(shè)計一些有效的問題，使學(xué)生在充滿好勝心與求知欲的狀態(tài)下進行深入的思考與學(xué)習(xí)，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

大部分的小學(xué)生都有惰性思維，他們不愿意深入地思考問題，為了讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在教學(xué)課文《狼牙山五壯士》時，我就為學(xué)生設(shè)計了這樣的問題：（1）課文中主要講述了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并鍛煉學(xué)生的整理與表達能力）（2）將文章中你記憶深刻的句子多讀幾遍，并說一說其中的好處。（引導(dǎo)學(xué)生細細品讀課文中的語言，增強學(xué)生的品味）（3）從文中哪些地方可以看出五壯士的品格，體現(xiàn)了他們什么樣的精神？對此，你有什么感悟？（引導(dǎo)學(xué)生將文字的表面意思進行深層的解讀，增強學(xué)生的情感認知）通過這一系列的引導(dǎo)與提問，學(xué)生在學(xué)習(xí)時都積極地思考問題，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提高了教學(xué)的效率。

情境教學(xué)是目前課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)手段之一，將其應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，在恰當?shù)膶W(xué)習(xí)情境中學(xué)生的思維與能力會得到更大的發(fā)展。教師要巧妙地結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當?shù)慕虒W(xué)情境，將學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情與欲望調(diào)動起來，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實而良好的基礎(chǔ)。

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