趙春輝

摘 要：基于商務(wù)日語(yǔ)存在著實(shí)踐性強(qiáng)與應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，由此，與之相對(duì)應(yīng)的商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。在商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)改革日漸深入的當(dāng)下，構(gòu)建商務(wù)日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系，旨在實(shí)現(xiàn)為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一體化而服務(wù)，已經(jīng)成為亟待解決的重要問(wèn)題，本文就對(duì)此展開淺談。

關(guān)鍵詞：商務(wù)日語(yǔ)；實(shí)踐；教學(xué)體系；構(gòu)建；實(shí)施

一、商務(wù)日語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用的價(jià)值分析

實(shí)踐教學(xué)法屬于理論結(jié)合實(shí)踐的一種教學(xué)方法，可綜合提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與社會(huì)實(shí)踐能力，突出對(duì)學(xué)生專業(yè)性能力的培養(yǎng)?；谏虅?wù)日語(yǔ)教學(xué)的目的之一便是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，而通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方法，可更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、詞匯等知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思想的有效方法。在國(guó)際形勢(shì)風(fēng)起云涌的當(dāng)下，跨國(guó)的商務(wù)活動(dòng)除了需要學(xué)生具有豐富的專業(yè)知識(shí)之外，更需要其具有敏銳的思考能力與靈活的策略能力，而通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，如項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，便可在很大程度上幫助學(xué)生積累豐富的商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以項(xiàng)目要求與建設(shè)目標(biāo)為基準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅可以得到全面的提升，而且還能縮短國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)周期。如今商務(wù)活動(dòng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要求比較高，學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入到工作崗位，通常是被要求在盡可能短的時(shí)間里適應(yīng)其崗位的責(zé)任，而借助在校的實(shí)踐教學(xué)，可使其提前面對(duì)今后工作環(huán)境，讓學(xué)生能從容面對(duì)工作壓力，使其在短時(shí)間內(nèi)便可勝任其所在崗位?；谏鲜鰧?shí)踐教學(xué)法在商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重大價(jià)值，實(shí)踐教學(xué)法也已得到廣泛認(rèn)可。但是，由于受到諸多性質(zhì)因素的影響，如教學(xué)方法、師資力量等導(dǎo)致教學(xué)所獲得效果還是有限。因此，對(duì)商務(wù)日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行探究是非常有必要的。

二、商務(wù)日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的體系建構(gòu)分析

1.課程設(shè)置

在課程設(shè)置方面，應(yīng)對(duì)課程的設(shè)置予以完善，提高實(shí)踐教學(xué)在其中所占比重。實(shí)踐教學(xué)除了應(yīng)包括一般的軍訓(xùn)、入學(xué)教育、畢業(yè)教育以及畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文等內(nèi)容之外，還需要以學(xué)校實(shí)際情況作為基本依據(jù)，加入語(yǔ)言技能專項(xiàng)實(shí)踐以及職業(yè)技能專項(xiàng)實(shí)踐等內(nèi)容，這樣不僅使學(xué)生可以牢固掌握語(yǔ)言知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生推理能力、分析問(wèn)題的能力以及日語(yǔ)表達(dá)能力等綜合性能力的提高。

課堂屬于培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要場(chǎng)所，想要徹底轉(zhuǎn)變之前以理論作為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，就必須以學(xué)生為主體，本著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐積極性的目的進(jìn)行教學(xué)。

例如，在日語(yǔ)精讀課上，課堂實(shí)踐活動(dòng)可以是教師規(guī)定的，也可以是學(xué)生自主選擇的。這樣一來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，使他們?nèi)硇牡貐⑴c到課堂中，一方面激發(fā)了其主動(dòng)性，另一方面又結(jié)合了教師的指導(dǎo)作用。除此之外，教師還應(yīng)該靈活的運(yùn)用諸多教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)，以有趣、豐富的內(nèi)容，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，無(wú)限的提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)該局限在課堂之內(nèi)，還應(yīng)該將課余的時(shí)間充分利用起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。大一的學(xué)生可以要求其將重點(diǎn)放在課文的背誦上。大二的學(xué)生在此基礎(chǔ)上應(yīng)該挑選課文的精彩段落進(jìn)行背誦，或者是自行創(chuàng)作小對(duì)話。大三的學(xué)生則應(yīng)該對(duì)其加強(qiáng)語(yǔ)言的訓(xùn)練與實(shí)踐，可以進(jìn)行口頭的小報(bào)告，或者是結(jié)合PPT做課前的演講。大四的學(xué)生則主要是通過(guò)專業(yè)性的實(shí)習(xí)，深入工作崗位，促進(jìn)自我實(shí)踐能力的提高。同時(shí)，還可以在課余實(shí)踐開展日文書寫大賽、日語(yǔ)朗讀大賽、日語(yǔ)演講比賽或者日本國(guó)情知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，以此來(lái)營(yíng)造濃郁的實(shí)踐氛圍，使學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)，在比賽中進(jìn)步，充分形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。另外，還可以請(qǐng)日本的專家學(xué)者來(lái)校舉辦講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)日語(yǔ)指導(dǎo)。

2.教學(xué)模式

在實(shí)踐教學(xué)體系中，強(qiáng)調(diào)的是在“做中學(xué)”的這一教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式有著天壤之別，不再是強(qiáng)調(diào)教師“教”的重要性，而是激發(fā)學(xué)生“做”的積極性，使學(xué)生在“做中學(xué)”，達(dá)到綜合實(shí)踐能力提高的根本目的。這樣的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)三方面實(shí)現(xiàn)充分的整合，繼而滿足當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)復(fù)合型人才的需求。

現(xiàn)就選擇四個(gè)二級(jí)項(xiàng)目中的“日語(yǔ)商務(wù)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”為例，對(duì)實(shí)踐體系中“知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)”三位一體的教學(xué)模式做如下具體詳解。

日語(yǔ)商務(wù)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是日語(yǔ)系專業(yè)主課程能力培養(yǎng)體系中的第一個(gè)二級(jí)項(xiàng)目，于第三學(xué)期開設(shè)。授課的對(duì)象是日語(yǔ)專業(yè)本科的一年級(jí)學(xué)生。他們先修項(xiàng)目是日語(yǔ)專業(yè)導(dǎo)論，后續(xù)的是日語(yǔ)能力測(cè)試檢測(cè)項(xiàng)目、商務(wù)日語(yǔ)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、日語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及畢業(yè)設(shè)計(jì)。該項(xiàng)目一共80個(gè)學(xué)時(shí)，歷經(jīng)4周。涉及的主要課程由第一和第二學(xué)期日語(yǔ)系開設(shè)：商務(wù)基礎(chǔ)日語(yǔ)、日語(yǔ)回話、日語(yǔ)視聽說(shuō)以及大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。在日語(yǔ)商務(wù)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，其根本的教學(xué)目標(biāo)在于將第一和第二學(xué)期所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言以及計(jì)算機(jī)知識(shí)轉(zhuǎn)化為日語(yǔ)聽、說(shuō)能力以及在日文環(huán)境下對(duì)計(jì)算機(jī)的基本使用能力。學(xué)生借助在人物介紹、場(chǎng)景介紹等單元學(xué)習(xí)模塊中的實(shí)踐，在以了解日文社會(huì)文化基礎(chǔ)的前提下，在某些特定的商務(wù)場(chǎng)景中可以聽懂簡(jiǎn)單的商務(wù)日語(yǔ)對(duì)話，且能夠使用正確的日語(yǔ)進(jìn)行溝通、交流與自我表達(dá)。除此之外，還可熟練掌握日文的信息處理能力以及辦公軟件地使用，利用這些技能可以更好地進(jìn)行并完成商務(wù)活動(dòng)。

這樣的日語(yǔ)商務(wù)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，該項(xiàng)目可以在實(shí)施的過(guò)程中充分將以“知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)”為三位一體的教學(xué)模式體現(xiàn)出來(lái)。

3.師資隊(duì)伍

教師整體的技術(shù)水平以及理論水平直接影響教學(xué)的效果。在教學(xué)模式不斷改革的背景下，理論課、實(shí)踐課的界限也愈趨于淡化，只會(huì)依照課本進(jìn)行理論知識(shí)講解的教師已經(jīng)不再受到學(xué)生歡迎，因此，必須要培養(yǎng)“雙師型”教師。首先，有計(jì)劃地組織教師參加日企的培訓(xùn)，定期安排專業(yè)課教師到合作的日企進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；其次，從日企中引進(jìn)優(yōu)秀的、從事過(guò)商務(wù)活動(dòng)以及IT技術(shù)的專業(yè)人員來(lái)校舉辦講座或者授課；最后，聘請(qǐng)一支既有較高理論水平，又富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)工作者以及日籍專家，來(lái)校任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。這樣一來(lái)，可從多方面提高教師實(shí)踐水平，滿足實(shí)踐教學(xué)需求。

三、商務(wù)日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

經(jīng)過(guò)上述一系列的教學(xué)改革，所構(gòu)建的商務(wù)日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施效果如何，需依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行客觀性的評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)體系與一門具體的課程有很大的區(qū)別，它存在實(shí)踐跨度大、實(shí)踐環(huán)節(jié)多等諸多特點(diǎn)，因此實(shí)施起來(lái)也有一定的復(fù)雜性與系統(tǒng)性。但相信，商務(wù)日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施會(huì)頗見成效。

商務(wù)日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施，對(duì)促進(jìn)商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有著重要作用。因此，致力于維護(hù)、完善實(shí)踐教學(xué)體系，確保其在未來(lái)向著良性的發(fā)展道路前行，為社會(huì)提供更多、更優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型商務(wù)日語(yǔ)人才。

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