吳娟華

摘 要：一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生可以說(shuō)是教師取得學(xué)生信任的首要條件，也是教師職業(yè)道德規(guī)范的一個(gè)重要方面。而真正能做到的確實(shí)不是很多，甚至可以說(shuō)是很少！本文主要從陶行知先生“愛(ài)滿天下”的教育理念出發(fā)，對(duì)教師忽視中等生的現(xiàn)象進(jìn)行自我檢討，并思考如何合理處理，杜絕類(lèi)似現(xiàn)象再次發(fā)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中等生；一視同仁；職業(yè)道德

作為一名教師，我每天面對(duì)的是班里幾十個(gè)有著自己想法和感受的獨(dú)特的幼兒個(gè)體。有時(shí)候，我會(huì)不由自主地多關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、能言善辯、愛(ài)表現(xiàn)自己的幼兒以及一些需要老師時(shí)刻關(guān)注的“活潑”幼兒，忽略了其他幼兒，忽略了他們的情感需要，使他們待在被遺忘的角落里。那么，我們花在中等幼兒身上的精力是多少呢？以前我沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，直到有一次與家長(zhǎng)交流時(shí)才讓我有了些想法。我意識(shí)到，中等幼兒也是需要關(guān)注的群體。這位家長(zhǎng)在放學(xué)接孩子的時(shí)候問(wèn)我他家孩子今天在幼兒園的表現(xiàn)時(shí)，我當(dāng)時(shí)就一怔，頭腦中努力搜索他家孩子的表現(xiàn)，我竟然想不到突出的方面，只是微微一笑：“挺好的。”內(nèi)疚感油然而生。家長(zhǎng)走后，我開(kāi)始反問(wèn)自己：我怎么了？我怎么能把這位幼兒給忽略了？ 捫心自問(wèn)，我確實(shí)對(duì)像他那樣的“中間生”給予的關(guān)愛(ài)偏少，雖然這并非有意，可是，我第一次意識(shí)到，原來(lái)無(wú)意的偏心以至于忽視也是一種傷害。

我開(kāi)始不停地問(wèn)自己：我怎么會(huì)把那位幼兒忽略了呢？不，不只是他，更嚴(yán)重的是還有一群像他一樣默默無(wú)聞、在學(xué)習(xí)、生活中無(wú)需我操心的中間群體，他們都被我忽略了！原因是他們?cè)谟變簣@的日常學(xué)習(xí)中，一點(diǎn)都不用我費(fèi)心，其在學(xué)習(xí)、日常表現(xiàn)、游戲活動(dòng)等方面都表現(xiàn)得很不錯(cuò)；唯一的不足之處就是不怎么會(huì)表現(xiàn)自己。他們給我的感覺(jué)一直是很平常，對(duì)老師布置的任務(wù)每次都能如期完成。相反，那些愛(ài)搗蛋的孩子卻成了我日常關(guān)注的對(duì)象。那些個(gè)性活潑好動(dòng)，善于表現(xiàn)的幼兒一直出現(xiàn)在我的視野范圍之內(nèi)，而那些中間群體總是自己玩自己的，完全沉浸在自己的小世界里。他們認(rèn)真地完成我布置的每一項(xiàng)任務(wù)，著實(shí)讓我省了很多心，時(shí)間長(zhǎng)了，自然而然就不太關(guān)注他們了，甚至我也經(jīng)常會(huì)發(fā)出感慨：如果其他幼兒都像那些讓人省心的孩子，該有多好！

從那以后，我不光關(guān)注那位幼兒，還關(guān)注其他一些表現(xiàn)中等的幼兒，我主動(dòng)和他們交流，給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極回答問(wèn)題，表現(xiàn)自己。不管我們承認(rèn)與否，每一個(gè)教師在教育教學(xué)工作中有意與無(wú)意間都會(huì)喜歡那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒，關(guān)注那些時(shí)不時(shí)出點(diǎn)問(wèn)題的個(gè)性幼兒，卻忽略了從不讓老師操心、默默無(wú)聞的中等幼兒，忽略了他們的情感需要，忽略了他們內(nèi)心對(duì)被我們關(guān)注的渴望。作為教師，如何關(guān)注這些中間群體，打開(kāi)他們塵封的心門(mén)呢？

首先，教師要改變心態(tài)。慧眼識(shí)金，積極地發(fā)現(xiàn)這些中間群體，主動(dòng)地關(guān)注這些中間群體身上的閃光點(diǎn)，讓他們歡快地在幼兒園中學(xué)習(xí)生活。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多多關(guān)注這些幼兒的閃光點(diǎn)并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

其次，多給中等幼兒一些機(jī)會(huì)。根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，安排他們做最擅長(zhǎng)的事。比如，某某幼兒新授歌曲掌握很快，那可以請(qǐng)他來(lái)給別的幼兒示范演唱；某某幼兒在管理方面很有一套，那在合適的時(shí)候請(qǐng)他當(dāng)小老師，鍛煉他的管理能力；某某幼兒在數(shù)學(xué)方面思維敏捷，可以請(qǐng)他幫助能力較弱的幼兒。多給這些幼兒一些展示的機(jī)會(huì)，通過(guò)各種活動(dòng)讓大家更多地了解他們，認(rèn)可他們。

最后，了解關(guān)注，促其進(jìn)步。在中等幼兒身上潛藏著許多積極因素，如樂(lè)于為班級(jí)做事、有表現(xiàn)自己才能和智慧的渴望，他們特別希望得到老師的重視和表?yè)P(yáng)。因?yàn)橹械扔變喝藬?shù)眾多，所以他們是班級(jí)中可挖掘潛力最大的群體。要積極挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)予以鼓勵(lì)，從而讓他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)信心，肯定自我價(jià)值，展翅翱翔在知識(shí)的海洋上。

也許每個(gè)班都有這樣一個(gè)中間群體，如何平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)鍵在于我們能不能關(guān)注這些幼兒，并將這些幼兒最優(yōu)秀的品質(zhì)和潛能充分發(fā)掘出來(lái)，使其發(fā)揮最大的潛力，表現(xiàn)出最優(yōu)秀的一面。陶行知先生說(shuō)過(guò)“熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”，我們連幼兒的特質(zhì)和潛能都不知道，怎么愛(ài)呢？作為教師，我們要心細(xì)，眼界寬，關(guān)注的范圍廣，就會(huì)讓每個(gè)幼兒每時(shí)每刻都成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)尚未完成的“愛(ài)的事業(yè)”，有志青年應(yīng)該勇敢地接過(guò)這“不滅的圣火”，并將其發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳 越.幼兒園弱勢(shì)幼兒群體的存在狀態(tài)及解決對(duì)策研究[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2013（15）.

[2]戴嵐清.談如何對(duì)待“中等生”[J]. 吉林教育，2011（25）.