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        創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

        2016-11-28 12:21:18張童貞
        求知導(dǎo)刊 2016年28期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情景寫作興趣提高

        張童貞

        摘 要:所謂“情景作文”,就是根據(jù)具體場(chǎng)合的情形或某種景象,或某種境地,運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行寫作的一種寫作方法。這種方法主要訓(xùn)練同學(xué)們的描寫、記敘、抒情能力,特別是想象力、創(chuàng)新能力。文章闡述了在輔導(dǎo)作文時(shí),教師培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣的有效方法。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情景;寫作興趣;提高

        一、創(chuàng)設(shè)情景,確立學(xué)生的主體地位

        主體教學(xué)論強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為憑借,以人為中心,還兒童以天性,還教育以人性,把以教師為主導(dǎo)的“教中學(xué)”轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的“做中學(xué)”。情景作文正是以學(xué)生為本位,本著“情者,文之經(jīng)”的思想,以景引情,以情入景,以文抒情,生動(dòng)活潑地進(jìn)行作文訓(xùn)練。如,我在輔導(dǎo)學(xué)生寫《童年趣事》這篇作文時(shí),我先讓學(xué)生回憶自己小時(shí)候做了哪些事情,其中最有趣的是哪幾件事,然后,我通過學(xué)生們提供的素材創(chuàng)設(shè)情景,運(yùn)用多媒體在電子黑板上再現(xiàn)出來,配上《童年》的音樂。同學(xué)們仿佛回到了天真無邪的童年時(shí)代:在小河里摸魚,在花叢中捉蝴蝶,在草坪上做游戲,在湖中蕩舟……

        二、觀察情景,教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活

        思維能力是寫作的基本,觀察是思維的觸角。對(duì)周圍的事物視而不見,充耳不聞,想象力必差,更談不上思維?!扒榫白魑摹庇蓭熒餐瑒?chuàng)設(shè)一定的情景,學(xué)生在寫作意識(shí)的指引下,進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的觀察,進(jìn)行情感體驗(yàn)。如,我在輔導(dǎo)學(xué)生寫作文《寫一篇游記》時(shí),學(xué)生先要理清游蹤,然后抓住的景物特點(diǎn)來寫。我用多媒體創(chuàng)設(shè)了各種各樣的有可能出現(xiàn)的景物,再現(xiàn)到黑板上,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,并做好觀察指導(dǎo),布置重點(diǎn)觀察對(duì)象,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施定點(diǎn)觀察和散點(diǎn)觀察,把觀察到的材料鑒別比較,讓學(xué)生通過觀察學(xué)會(huì)分析,由表及里,透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

        “情景作文”教會(huì)了學(xué)生認(rèn)識(shí)生活,有了深厚的生活積累,寫作就會(huì)有內(nèi)容可寫,“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。

        三、描繪情景,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

        “所有智力方面的工作都依賴于興趣?!迸d趣是一種內(nèi)驅(qū)力,它能鼓舞學(xué)生高效而愉快地學(xué)習(xí),而不是感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。心理學(xué)研究告訴我們,人的任何活動(dòng)都有一種企求成功、達(dá)到成功的愿望,當(dāng)他的目的達(dá)到時(shí),就會(huì)感到滿足,甚至盼望再來一次,乃至對(duì)這種活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。如,我在輔導(dǎo)學(xué)生寫作文《春天的大自然》時(shí),我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有春天的花、草、樹、蝴蝶、蜜蜂、風(fēng)、雨、人等元素的活動(dòng)情景,并把這些通過多媒體再現(xiàn)在電子黑板上,讓學(xué)生以合理的想象,想象老師帶同學(xué)們?cè)诖河蔚那榫?。讓學(xué)生將眼之所見,耳之所聞,心之所想,體之所感,用文字真誠的地表達(dá)出來。“情景作文”讓學(xué)生坦誠地說自己的話,思想不受限制,思維始終保持興奮,思路比較開闊,整個(gè)過程是愉悅的。通過情景再現(xiàn),為學(xué)生提供寫作材料,解決了無話可說的難題,學(xué)生寫到親身經(jīng)歷和感受的事情時(shí),思路清晰,情景歷歷在目,情感沉浸其中,文思如泉涌,作文內(nèi)容豐富,寫作興趣濃厚。由“要我寫”“逼我寫”到“我要寫”,情感蘊(yùn)于胸中,形諸筆墨,不吐不快,寫作成了一件高興的事情。

        四、評(píng)改提高,讓學(xué)生直抒情感

        一篇文章寫完后,同學(xué)們往往要經(jīng)過反復(fù)的修改才能真正成文。這時(shí),老師在批改完作文后可把寫作水平不同的文章各選幾篇,拿到作文講評(píng)課中共評(píng)共改。并指出好的作文好在哪里,差的作文差在哪里。學(xué)生在情景中自由表現(xiàn),體驗(yàn)觀察,用文字再現(xiàn)生活的情景,針對(duì)活動(dòng)情景和文章共評(píng)共改,暢所欲言。情景作文讓學(xué)生坦誠地說自己的話,達(dá)到了“令學(xué)生能以文字直抒情感,乃無隔閡,樸實(shí)說理,不生謬誤”的作文目的,使學(xué)生主體作用充分發(fā)揮。

        “情景作文”以景引情,以情入景,情景交融,描景抒情。能使學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作與生活的密切關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、表達(dá)生活的能力,在寫作訓(xùn)練指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的人生志趣和寫作興趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張建福.創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣[J].新課程(中),2014(8).

        [2]陳亞瓊.創(chuàng)設(shè)習(xí)作情景 提高學(xué)生寫作興趣[J].新課程(教育學(xué)術(shù)版), 2009(8).

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