尹蕓霞

摘 要：合作教學(xué)是一種相對(duì)開放的教學(xué)模式，能夠鞏固學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將其應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，可以顯著提升教學(xué)的質(zhì)量與有效性。結(jié)合相關(guān)實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，首先簡(jiǎn)單分析了合作教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要性，然后主要就合作教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用提出了部分探討性建議，以期能對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與有效性的提升起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)；學(xué)習(xí)小組；學(xué)習(xí)任務(wù)；教學(xué)評(píng)價(jià)

時(shí)代發(fā)展到今天，信息技術(shù)已經(jīng)成為高中的一門常規(guī)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)高中課程體系當(dāng)中占據(jù)非常重要的地位，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能發(fā)展影響極大，因此我們必須重視高中信息技術(shù)教學(xué)的開展，不斷提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，將合作教學(xué)應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，可以顯著提升教學(xué)的質(zhì)量與有效性。

一、合作教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

高中信息技術(shù)主要是向?qū)W生普及基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)他們的信息技術(shù)技能，使其能夠適應(yīng)今天的社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，為其今后在信息化時(shí)代下的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。與語(yǔ)、數(shù)、外等傳統(tǒng)學(xué)科相比，信息技術(shù)不論是在學(xué)科內(nèi)容上還是在學(xué)科形式上都具有很多新的屬性，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難起到良好的教學(xué)效果。合作教學(xué)是一種相對(duì)開放的教學(xué)模式，它基于學(xué)生的主體性，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性發(fā)揮，將其應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，能夠使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，從而提升教學(xué)的質(zhì)量與有效性。另外，在信息技術(shù)合作教學(xué)中，學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流可以顯著增加，有利于學(xué)生之間的思維碰撞與知識(shí)融合，能夠拓展他們的思維與眼界。最后，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力也能夠得到顯著增強(qiáng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)是具有重要作用和意義的。

二、合作教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理劃分學(xué)習(xí)小組

在合作教學(xué)中，每個(gè)小組都是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單位，所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都需要小組成員合作完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是絕對(duì)的主體，教師起到的干預(yù)影響非常小，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)與監(jiān)督，所以小組成員的劃分，就對(duì)其合作學(xué)習(xí)成效的影響非常大。

在實(shí)際的合作教學(xué)中，教師必須要按照平等、均衡的基本原則，對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理的劃分，例如，每個(gè)小組都必須要有一兩名對(duì)信息技術(shù)具有濃厚興趣的學(xué)生，這樣才能創(chuàng)造良好的小組學(xué)習(xí)氛圍。另外，各個(gè)小組的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)能力必須要保持基本一致，基礎(chǔ)知識(shí)能力較強(qiáng)、中等、較差的學(xué)生必須在各個(gè)小組中均衡分布，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的組間公平性，使每個(gè)小組都具有同等的能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組成員的數(shù)量以4～6名為宜，過多過少都不利于形成有效的合作學(xué)習(xí)機(jī)制。

2.精心設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

小組學(xué)習(xí)只有具有一個(gè)明確的方向，才能確保小組成員形成學(xué)習(xí)的合力，避免出現(xiàn)各學(xué)各的混亂局面，因此教師必須要為小組精心設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠自主地投入到學(xué)習(xí)中來。

要設(shè)計(jì)難度適中的合作學(xué)習(xí)主題，盡可能使用真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把合作學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生能夠獲取知識(shí)，合作討論分析知識(shí)，甚至能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行應(yīng)用。如在講解網(wǎng)頁(yè)制作的基礎(chǔ)知識(shí)Front Page這個(gè)軟件的基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)好的網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)，對(duì)網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行分解，形成若干子任務(wù)，然后對(duì)每一個(gè)子任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)生完成的目標(biāo)。

3.“因地制宜”分配角色任務(wù)

在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員必須要做到“各司其職”，這樣才能保證團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。為此，教師應(yīng)幫助小組成員進(jìn)行角色任務(wù)分配，明確每個(gè)成員到底應(yīng)該做什么。

例如，教師可以讓小組合作制作一個(gè)有關(guān)大自然保護(hù)的宣傳資料，對(duì)于那些平時(shí)喜歡探索互聯(lián)網(wǎng)的同學(xué)，讓其擬定關(guān)鍵詞，對(duì)海量信息進(jìn)行一個(gè)初選。對(duì)于那些文字功底較好，善于操作Office軟件的學(xué)生，則要求其將搜索得到的信息加以匯總和整理。而對(duì)于那些PS或者美圖秀秀圖片軟件運(yùn)用比較熟練的學(xué)生，則將小組內(nèi)的PPT圖片等編輯工作交給他們。這樣每個(gè)人在合作中的潛力得到了極大的發(fā)揮，每個(gè)人在特殊方面的才能有顯著提升。從整個(gè)合作團(tuán)隊(duì)的角色來說，組內(nèi)的合作也彌補(bǔ)了各成員之間不足帶來的缺陷，使組與組之間的核心競(jìng)爭(zhēng)力得到平衡，極大地凸顯出合作教學(xué)的意義。

4.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)小組整體做出評(píng)價(jià)，如指出小組的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、學(xué)習(xí)過程中的團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)、小組的學(xué)習(xí)積極性等，盡量對(duì)每個(gè)小組都予以積極的評(píng)價(jià)，以進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與自信心。然后教師再針對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助他們認(rèn)識(shí)自身的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)以及知識(shí)能力方面存在的不足，為他們進(jìn)一步的完善、提升提供指導(dǎo)建議。

在今天的高中教學(xué)課程體系當(dāng)中，信息技術(shù)是一門非常重要的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)合作教學(xué)的應(yīng)用研究與實(shí)踐，以提升高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與有效性，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)能力以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]花海忠.推行互動(dòng)合作教學(xué)，打造高中信息技術(shù)積極課堂[J].中小學(xué)電教（下），2014（4）：10-11.