莫春鳳

(貴州省獨山縣為民中學(xué)，貴州 獨山　558200)

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淺說數(shù)學(xué)教學(xué)中評價的作用

莫春鳳

(貴州省獨山縣為民中學(xué)，貴州 獨山558200)

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極準(zhǔn)確的教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種語言描述，起著重要的導(dǎo)向和激勵作用，本文對數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效發(fā)揮教學(xué)評價的作用進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)評價；作用；方法

教學(xué)評價在“以學(xué)生發(fā)展為本”新教學(xué)模式下的采用一系列新型、多元的評價方式。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)、健康心理的形成、積極性的調(diào)動，以及師生角色的轉(zhuǎn)換。其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果需要關(guān)注，但更加重要的是學(xué)習(xí)過程，而且評價應(yīng)考慮到每個學(xué)生不同的起點。數(shù)學(xué)課同樣不會只看一個答案，老師會更加關(guān)注答案的形成過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的養(yǎng)成。幫助他們認(rèn)識自我、激發(fā)興趣、樹立信心。

對于評價標(biāo)準(zhǔn)如何用語言描述，能不能用定量評價方法呢？是可行的。作法是將模糊性語言描述加以數(shù)量化，從而利用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析處理，起到激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，評價中充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

我們指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的教學(xué)過程中可以采用以下程序：

習(xí)題設(shè)計等級化→培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力→測試評估多元化。

具體怎樣操作呢？我有如下操作方式的設(shè)想：

一、評價主體多元化,學(xué)生真正參與評價

我們讓學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)活動，那么他們的學(xué)習(xí)熱情則更高，而且對在評價中所包含的原則了解得更透徹，如果讓學(xué)生來參與制定學(xué)習(xí)活動的評價標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生將自覺地去達(dá)標(biāo)、反思、分析。作為教師，應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與自我評價，充分發(fā)揮學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的診斷能力，可以通過對學(xué)生的書面作業(yè)、口頭問答、拓展學(xué)習(xí)等課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作精神等作出形成性評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。評價的過程為：

1.要制定學(xué)生單元學(xué)習(xí)情況表。對學(xué)生每個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價、分析和總結(jié)，如實填寫。

2.要填寫學(xué)生自評表。學(xué)生各階段學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足。

3.要填寫家長評價表。在家長的大力支持和配合下，通過家長觀察孩子在家中學(xué)習(xí)情況，填寫家長評價表。

4.填寫教師、同學(xué)的評價表?？陀^地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5.分別算出自我評價表、教師評價表、家長評價表和同學(xué)評價表的平均分(分值應(yīng)在1至5分之間)，分別填入自我評價得分、教師評價得分、家長評價得分和同學(xué)評價得分欄目。然后算出上述四項得分的平均分，就可以得到該生的總體評價分?jǐn)?shù)。結(jié)合總體評價得分和單元測試得分，教師或?qū)W習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)可以對學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生提出下一步的學(xué)習(xí)建議，以達(dá)到共同提高的目的。

二、習(xí)題設(shè)計等級化，為評價提供合適的素材

將書本上的練習(xí)題和教學(xué)輔導(dǎo)材料上的同步訓(xùn)練題，可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定A、B、C三類分層練習(xí)題，A類是必做題，題目與教材中的示例接近，著重于基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，滿足學(xué)生最基本的要求；B類是簡單的綜合題，題目條件稍復(fù)雜，既有保證學(xué)生掌握“雙基”和稍高要求的習(xí)題，也有部分綜合性強或含有一定解題技巧、探求最佳解法的練習(xí)，適合中等以上水平的學(xué)生做，其余學(xué)生選做；C類是以靈活運用為主的綜合題，涉及知識面較寬，解題的方法具有一定技巧，著重于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，適合中等以上水平的學(xué)生選做。

三、要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

對教學(xué)輔導(dǎo)材料上的同步訓(xùn)練題，采用“做”、“批”、“改”、“析”四步訓(xùn)練法?！白觥笔侵笇W(xué)生第一次接觸該份訓(xùn)練題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)答題；“批”是指學(xué)生完成練習(xí)后自行對照后面的答案，然后用紅筆批閱，這是學(xué)生第二次瀏覽該份訓(xùn)練題，同時，學(xué)習(xí)積極性強的學(xué)生可以把握自己對知識點的掌握程度：“改”就是對自己做錯的題目進(jìn)行改正，努力尋求正確的解題方法；“析”也就是學(xué)生自己就作業(yè)問題進(jìn)行歸因分類，分析自己出錯的原因，從錯題中總結(jié)經(jīng)驗，并對正確的解題方法加以鞏固，從而加深對該份訓(xùn)練題的理解。對于老師已經(jīng)批改過的作業(yè)題，學(xué)生則應(yīng)把重點放在“改”和“析”上，實現(xiàn)反省和自檢。

我們?nèi)绻堰^程性教學(xué)評價有系統(tǒng)地融入到日常教學(xué)活動中去，會有助于學(xué)生充分、及時地認(rèn)識自己所取得的成績，并且能欣喜地發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)知識的價值。注重形成性評價和終極性評價相結(jié)合，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生重視每一個學(xué)習(xí)活動和認(rèn)真完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)。由于評價途徑多樣化，使具有各種不同能力、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，特別是那些不善于筆頭考試，但平時學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實的學(xué)生也有了得高分的機會，同時使每個學(xué)生的天賦得以充分的施展和表現(xiàn)。

中圖分類號:G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)04-0243-01