王鐘瑩

(商丘師范學(xué)院音樂學(xué)院，河南 商丘　476000)

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淺談師范學(xué)院的視唱練耳教學(xué)

王鐘瑩

(商丘師范學(xué)院音樂學(xué)院，河南 商丘476000)

摘要：視唱練耳是一門音樂的基礎(chǔ)理論課，它以聽唱兩部分相結(jié)合，最終目的要求學(xué)生能夠很好的理解音樂和表達(dá)音樂。在高師音樂教學(xué)中，本課程往往要學(xué)習(xí)兩年，這也足以說明其在學(xué)習(xí)音樂的道路上屬于十分重要的基礎(chǔ)理論環(huán)節(jié)之一，本文從視唱練耳課程與其他課程之間的關(guān)聯(lián)，教學(xué)實際中實踐的問題等方面來論述，意旨在強調(diào)它對于高師學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的影響力。

關(guān)鍵詞：視唱教學(xué)；抽象聽覺；音樂記憶；實踐運用

視唱練耳，在音樂學(xué)習(xí)中一直扮演著基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，內(nèi)容大致可分為視唱、聽覺。聽覺分析三部分，視唱主要學(xué)習(xí)快速讀譜，看譜既唱，如何富有感情的表現(xiàn)旋律。聽覺以聽譜為主，主要學(xué)習(xí)聽辯音高，節(jié)奏，旋律速記。聽覺分析多以結(jié)合視唱讀譜和聽覺記憶能力，分析旋律特點，音程色彩，和弦色彩等。這三個部分在教學(xué)過程中一直是相互穿插的學(xué)習(xí)。在師范學(xué)院的實際教學(xué)中，視唱一直成為備受歡迎的教學(xué)重點，而忽略了聽覺聯(lián)系和聽覺分析兩部分，這也使得學(xué)生的音樂感知能力處于薄弱環(huán)節(jié)，從而影響今后的音樂學(xué)習(xí)之路。

一、視唱練耳的課堂教學(xué)

音樂學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中多看書就能很好的理解，音樂是抽象性表現(xiàn)方式，如果單一靠自學(xué)，自己琢磨，有可能只能停留的基礎(chǔ)原地，或者糟糕的理解錯誤走很多彎路，視唱練耳學(xué)習(xí)尤其明顯，如果只簡單跟琴練唱，不對音樂做分析理解，那么將會出現(xiàn)如跑調(diào)自己聽不出來，節(jié)奏感不明確，等一系列問題，師范學(xué)院的學(xué)生和專業(yè)音樂學(xué)院比較，前者將來面對的多以實際教學(xué)為主，所以學(xué)習(xí)方向要全面進行，聲樂、理論知識、鋼琴都需要掌握技能。如果你的音樂基礎(chǔ)不扎實，聽不出唱不準(zhǔn)那談何學(xué)習(xí)這些?

音樂的自由性、模糊性以及不確定性特點給學(xué)生以充分自由的想象空間，對于師范學(xué)生的視唱教學(xué)除了最基本的鋼伴、基礎(chǔ)音樂知識的訓(xùn)練外，還應(yīng)著重方法訓(xùn)練，讓他們對課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)熟練掌握，面對新課題時知道如何備課、如何提前準(zhǔn)備，提高應(yīng)變能力，這樣才能達(dá)到最終學(xué)習(xí)的目的。在視唱練耳環(huán)節(jié)設(shè)置上，視唱可以作為重點占課時的主要部分，聽寫和分析應(yīng)當(dāng)穿插在其中來進行。

在視唱教學(xué)中視譜的快與慢很重要，如何能做到快速準(zhǔn)確的視譜，幾個先前條件需要具備。首先，掌握良好的樂理知識十分必要，對于什么是音，判斷調(diào)號節(jié)拍，五線譜的音高位置等方面必須做到心中有數(shù)，在視唱學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會因樂理知識欠缺而導(dǎo)致弄不清楚調(diào)號或音高位置，只有認(rèn)真的完全熟悉樂理所學(xué)的音樂知識才能很好的視譜。其次，音準(zhǔn)的準(zhǔn)確記憶能力，在唱譜時音準(zhǔn)方面問題較為嚴(yán)重，有的同學(xué)對音高從來不主動去加強記憶，唱譜時候蒙對了就過去，或在視唱練習(xí)中只唱幾遍就過，唱錯的地方不思考和加強記憶，阻止下次再出現(xiàn)同樣的錯誤，導(dǎo)致自己沒有音的高低概念，遇到新譜時不敢唱，導(dǎo)致惡性循環(huán)。練習(xí)背譜是個很好的方法，在教學(xué)過程中設(shè)置一些好記憶的16小節(jié)左右視唱用以背譜，通過背記加強了音高感，對音的敏感也能增強，在背譜的過程中逐漸熟悉節(jié)奏、音色、拍速，還能提高音樂內(nèi)心聽覺能力，可以說諸多好處。視唱練習(xí)中情感的變現(xiàn)也十分重要，感情的注入才能豐富音樂表現(xiàn)力，才能做到好聽。

視唱練耳課的另一個重要環(huán)節(jié)是聽記能力，我們在本課程學(xué)習(xí)一直強調(diào)做到聽與唱相結(jié)合，這里的聽指的就是音樂的重復(fù)表現(xiàn)能力，在聽覺練習(xí)中學(xué)生通過單音，節(jié)奏，音程與和弦的聽記練習(xí)，加強了對旋律的理解記憶。音樂藝術(shù)是靠聽覺來感知的，聲音卻是沒有形狀、沒有實體、在時間運動過程中流動的一種表象。它以運動的形式為主要特征，在時間運動過程中實現(xiàn)，美學(xué)家叔本華稱：“音樂是活的時間?！币魳冯S著時間的延續(xù)，同時也隨著時間運動瞬間消逝，又由于聽覺訓(xùn)練中使用的鋼琴這種樂器本身的特點，要抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的旋律或節(jié)奏并非一件容易的事情，因此加強聽覺有效訓(xùn)練與音樂記憶力的培養(yǎng)是十分必要的。師范類學(xué)生由于音樂基礎(chǔ)都比薄弱，在聽記練習(xí)中應(yīng)當(dāng)注重音高認(rèn)知，節(jié)奏認(rèn)知，旋律節(jié)奏特點認(rèn)知，對于音程和和弦則要求對實際音響效果能理解。

視唱練耳課程中最后一個環(huán)節(jié)其實一直存在于整個課堂教學(xué)中——音樂內(nèi)心聽覺記憶力，音樂記憶是能內(nèi)在地想像出聲音的音高、旋律、節(jié)奏、音色、想像出音樂形象，內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)與建立，是每個學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生都不得不面對的問題。

內(nèi)心聽覺作為一種音樂活動具有創(chuàng)造性與先導(dǎo)性，它不是單一的復(fù)制復(fù)述，整個過程需要將譜面的東西，聽到的東西都立體化的儲存起來，當(dāng)下一次再看到或聽到的時候自己能快速的熟悉起來并能表現(xiàn)出來。內(nèi)心聽覺的能力訓(xùn)練在整個視唱練耳教學(xué)中屬于重點的重點，這種抽象型音樂記憶力提高對整個音樂學(xué)習(xí)過程都會有很大的幫助。

二、視唱練耳貫穿于音樂各學(xué)科

我們知道音樂學(xué)科之間實際上都有或多或少的聯(lián)系，每一科不會完全脫節(jié)，視唱練耳課程在這些學(xué)科中也始終貫穿。

在聲樂學(xué)習(xí)中，沒有良好的視譜能力不能準(zhǔn)確唱譜，談何演唱歌曲。聲樂是對作品的二度創(chuàng)作，如何打動聽眾并不從演唱者本身的音質(zhì)來看，旋律本身的良好表現(xiàn)也有著重要地位，由于自身的音樂基礎(chǔ)差導(dǎo)致演唱效果粗糙，缺乏深度吸引聽者，那就喪失了演唱的魅力所在。在舞蹈學(xué)習(xí)中，肢體語言也屬于情感的一種表現(xiàn)形式，舞者通過身體的各個部位表述音樂作品的主題，不能很好的聆聽音樂自然無法理解和能表現(xiàn)出來。在樂器演奏中，內(nèi)心聽覺對器樂的演奏會很大的影響，視唱練耳課注重聽與唱，讀與寫等音樂綜合及實用能力訓(xùn)練，并且尤其強調(diào)對樂器學(xué)習(xí)的輔助作用。

視唱練耳課程的學(xué)習(xí)對音樂道路是個開端，啟蒙之處，怎樣學(xué)好這門課程，并運用到今后的音樂學(xué)習(xí)中去一直是值得深思的問題，現(xiàn)今的師范類視唱練耳也面臨改革，不能純粹填鴨式教學(xué)，而該思考怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從這門課中真正受益才是我們教學(xué)的最終目的。

參考文獻：

[1]《視唱練耳教學(xué)論》陳雅先 上海音樂出版社 ISBN7806678565

[2]《關(guān)于師范類專業(yè)視唱練耳教學(xué)的思考》《樂府新聲》2002 第二期

[3]熊克炎，視唱練耳教程，上海音樂出版社，2001

中圖分類號:G652

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)04-0185-01