□楊國晨

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校園足球在中小學(xué)系統(tǒng)實施與管理的探究
——以上海大學(xué)附屬中學(xué)實驗學(xué)校實踐為例

□楊國晨

摘 要：從校園足球開展的背景開始，到足球的教育功能進(jìn)行分析，探討足球與育人的關(guān)系，幫助學(xué)生的成長，影響學(xué)生的將來。上海大學(xué)附屬中學(xué)實驗學(xué)校如何深入地展開校園足球活動，聯(lián)系實際取得家長對校園足球的理解和支持。探討建立校園足球與職業(yè)足球和國家隊的選材和推薦機(jī)制（建立區(qū)域精英梯隊），完善足球人才的選材機(jī)制和橋梁，促使我國足球水平的發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：校園足球；中小學(xué)；實施；管理

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的大發(fā)展，全民體育的蓬勃發(fā)展，我國競技體育水平不斷提高，在眾多運動項目上的重大突破，夏奧會、冬奧會等大型體育賽事上的爭金奪銀，使我國在體育競賽領(lǐng)域里占有及其重要的位置。然而足球——這一世界第一運動的發(fā)展，始終制約著我國由一個體育大國向體育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變。為提高我國足球的綜合水平，響應(yīng)足球從娃娃抓起的號召，同時借鑒足球高水平國家的經(jīng)驗，于2009年，我國成立了校園足球辦公室，在我國部分城市布點、開展校園足球——這一世紀(jì)工程，旨在樹立從根本上提高我國的足球水平的信心和決心。校園足球這個創(chuàng)舉，是具有創(chuàng)新性，劃時代意義的，是我國足球發(fā)展史上具有里程碑意義的。

1　校園足球開展的目標(biāo)及足球的教育功能

校園足球的目標(biāo)既有廣義也有狹義的。廣義的目標(biāo)：培訓(xùn)足球的愛好者，使之成為足球的好友，讓足球成為一種良好的育人的方式、健身方式、交友方式、接觸社會的方式。狹義的目標(biāo)：培養(yǎng)廣泛的青少年運動員，盡快使之成為各級、各類、各層次足球運動梯隊的專業(yè)運動員。在校園足球的開展中，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)草根，為足球打下堅實的基礎(chǔ)，促使足球金字塔的底層大而厚實。

1.1足球運動的教育功能是強(qiáng)大的

首先，足球比賽是所有運動項目中雙方參與競賽運動員最多的一個項目，而且也是比賽場地較大的一個項目。因此，就需要運動員在比賽中要團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷地進(jìn)行交流（包括肢體語言），相互間的呼應(yīng)等等。因此，在校園中開展這個項目，有益于對學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊意識的教育，有利于學(xué)生將來的發(fā)展。

1.2足球運動能促使人的道德品質(zhì)的發(fā)展與提高

它能使學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)、學(xué)會遵守紀(jì)律、養(yǎng)成良好的素養(yǎng)、學(xué)會相互間的尊重，養(yǎng)成良好的文明禮儀等。同時，足球是在足球競賽的規(guī)則下進(jìn)行的比賽，所以對學(xué)生來說，從小就加強(qiáng)了規(guī)矩和法規(guī)意識的教育，對于學(xué)生將來養(yǎng)成良好的法制觀念，法規(guī)意識，都是非常有益的。

1.3在校園內(nèi)開展足球運動，有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫意識

在足球場上，永遠(yuǎn)都是進(jìn)攻與防守的不斷轉(zhuǎn)換，當(dāng)你進(jìn)攻時，你就要千方百計地去突破對方，擺脫防守。但當(dāng)你突破失敗時，就要立刻去防守對方，要想盡辦法去斷球，防被突破。在這轉(zhuǎn)換的過程中，學(xué)生就體會了進(jìn)攻的成功、防守的成功；或者進(jìn)攻的失敗、防守的失敗。這種角色的不斷轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生在運動和比賽的過程中，受到了多種的意志和品質(zhì)的考驗，得到極大鍛煉。

綜上，在校園內(nèi)開展足球項目，對于學(xué)生的個性和人格，以及品質(zhì)來說都是有益的。

2　校園足球開展的現(xiàn)狀

在基層教練員發(fā)展方面，多利用“請進(jìn)來、走出去”的培訓(xùn)，不斷提高基層教練員的業(yè)務(wù)水平和能力，不斷加強(qiáng)資金的投入，提高基層教練員的積極性，大力培訓(xùn)基層教練員。

校園足球開展的具體形式多樣，有的是本校的體育教師進(jìn)行足球課教學(xué)和業(yè)余足球隊的訓(xùn)練、有的是聘請退役的職業(yè)運動員來進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練、有的是通過和第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（和具有一定教學(xué)、訓(xùn)練水平的機(jī)構(gòu)合作）來進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。不論是通過哪種培訓(xùn)和教學(xué)，目的就是將足球的技術(shù)、技能、意識、理念等等傳播給每一位學(xué)生。即使將來有的學(xué)生不會參與足球的業(yè)余訓(xùn)練和競技，也要使這些學(xué)生成為足球文化的參與者；使足球成為學(xué)生在學(xué)習(xí)、文化及生活中的一部分。

目前，制約我國校園足球發(fā)展的幾個因素：1.師資、資金、學(xué)生安全、家長觀念以及社會風(fēng)氣的制約。2.訓(xùn)練體系不統(tǒng)一，缺乏我國足球的特點。3.有潛力苗子的選拔、推薦體系的不健全，選材的標(biāo)準(zhǔn)不完美，缺乏人性化。4.社會急功近利心態(tài)、各種各級形象的政績工程的影響。

3　一所九年一貫制學(xué)校系統(tǒng)開展校園足球的實踐

綜上文所述，目前我國校園足球展開的布局只是起到了一種引領(lǐng)作用，是撒播足球的種子，逐步培養(yǎng)足球健康、合理發(fā)展以及成長的優(yōu)良土壤。然而，要令校園足球真正落地生根、開花結(jié)果、瓜熟蒂落獲得豐收，則需要學(xué)校系統(tǒng)實施與管理。下面以上海大學(xué)附屬中學(xué)實驗學(xué)校（九年一貫制學(xué)校、上海市校園足球布點學(xué)校）的具體實踐為例。

3.1基本情況

上海大學(xué)附屬中學(xué)實驗學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，校園足球的開展分為小學(xué)階段和中學(xué)階段，小學(xué)階段從二年級開始至五年級，中學(xué)階段從六年級開始至九年級。按照各年級學(xué)生的年齡和生理特點，安排不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容。

3.2校園足球開展的具體情況

3.2.1起始普及

二年級和六年級作為起始班，進(jìn)行足球的普及教學(xué)。利用一節(jié)體育課，在課堂中植入足球教學(xué)，面向全體學(xué)生進(jìn)行足球技術(shù)、技能的普及教學(xué)。讓所有學(xué)生都有機(jī)會接觸到足球，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3.2.2小學(xué)階段

二、三年級主要開展興趣教學(xué)，用草根足球節(jié)的形式及多種方法和手段，加以游戲性的拓展，引導(dǎo)學(xué)生來參加足球游戲，并在游戲的過程中開展足球基礎(chǔ)的教學(xué)。特別是結(jié)合足球的各種練習(xí)，潛移默化地滲透足球技術(shù)。在四、五年級開展足球教學(xué)時，主要進(jìn)行個人技戰(zhàn)術(shù)的培訓(xùn)。在每次集訓(xùn)時，開展5人制比賽，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)個人的技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。在每次教學(xué)和集訓(xùn)時，利用小場地的優(yōu)點，開展多種形式的對抗練習(xí)，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的個人技戰(zhàn)術(shù)。

3.2.3中學(xué)階段

六、七年級的教學(xué)和訓(xùn)練，進(jìn)一步加強(qiáng)個人技術(shù)及2、3人之間戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，每次訓(xùn)練時仍進(jìn)行5人制比賽，強(qiáng)調(diào)個人的能力，團(tuán)隊協(xié)作。八、九年級的教學(xué)和訓(xùn)練，加強(qiáng)團(tuán)隊技戰(zhàn)術(shù)的開展，強(qiáng)調(diào)在場上的大局觀，加強(qiáng)大視野的觀察，加強(qiáng)同伴的支持和協(xié)作。

3.2.4比賽和聯(lián)賽

在開展校園足球活動的過程中，適時開展個人的技術(shù)技能的“達(dá)人”比賽和班、年級足球的聯(lián)賽（形成班、年級足球聯(lián)賽機(jī)制）。目前我國的校園足球比賽嚴(yán)重不足，缺乏校園足球的聯(lián)賽體系。跟歐美足球發(fā)達(dá)國家比較，校園足球?qū)W生的比賽更是相差太多。日韓的學(xué)生足球運動員一年都能達(dá)到50—60場的比賽。所以針對這種情況，上海大學(xué)附屬中學(xué)實驗學(xué)校開展班、年級足球聯(lián)賽，來增加和豐富學(xué)生的比賽經(jīng)驗：二、三年級的學(xué)生開展3對3的比賽，四、五年級開展4對4或者5對5的比賽，男女生可同時參加，可分開進(jìn)行（男、女組的比賽），也可以男女混編進(jìn)行比賽。這種形式主要是因為這一時期，男女生的各自能力是差不多的。還有這種形式更有利于男女生的均衡發(fā)展。六、七年級和八、九年級中開展“8人制”的足球聯(lián)賽。在班、年級足球聯(lián)賽的基礎(chǔ)上組織年級聯(lián)隊，即在二年級和三年級進(jìn)行年級隊的對抗賽，四、五年級進(jìn)行年級對抗賽，以此類推六、七年級及八、九年級的對抗賽。

在完善校園足球聯(lián)賽制度的同時上海大學(xué)附屬中學(xué)實驗學(xué)校還完善了安全制度，加強(qiáng)安全教育，制度防范措施。學(xué)校特地為每個參加班、年級足球聯(lián)賽的球員購買了意外保險，解決學(xué)生、家長和學(xué)校的后顧之憂。

3.3實施校園足球的學(xué)生管理

在開展校園足球工作過程中，學(xué)校要重視的不僅是對學(xué)生足球技能的管理，更重要的是做好學(xué)生文化課成績和足球技能發(fā)展等多方面情況的綜合管理。依據(jù)開展校園足球的方法和方式，學(xué)校制定了足球運動員手冊，綜合監(jiān)控學(xué)生的文化課、足球項目訓(xùn)練、競賽、獲獎等各方面情況，并為學(xué)生個人、學(xué)生家長和學(xué)生所在班級建立通暢的聯(lián)系。

每過2—3周，教練會聯(lián)系文化課的老師，進(jìn)行溝通這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果某個學(xué)生的文化課成績下滑了，將停止他的全部訓(xùn)練，直到他重新提高學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?。足球教練還會隨時會同班主任利用家?；拥钠脚_，及時和家長進(jìn)行溝通，打消家長的顧慮，讓家長清楚地知道孩子的進(jìn)步與不足，取得家長的諒解和支持。針對每位學(xué)生建立學(xué)生足球運動檔案，做到全方位的跟蹤和管理。

學(xué)校要求學(xué)生的個人利益服從整體利益，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)揮和自我展現(xiàn)，但是這并不代表訓(xùn)練和比賽中毫無嚴(yán)格的紀(jì)律。相反，足球活動紀(jì)律手冊中明確規(guī)范了訓(xùn)練與比賽的要求，其中球隊整體的形象以及“守時”是紀(jì)律的重要組成部分，還包括訓(xùn)練時的服裝、提包等用具都必須完全一樣，學(xué)生必須準(zhǔn)時到達(dá)訓(xùn)練場地，參加訓(xùn)練等等。

3.4精英隊的組建和校園足球文化的營造

選拔各班、年級的精英球員，組成上海大學(xué)附屬中學(xué)實驗學(xué)校的各級精英隊（各年齡段的足球校隊），聘請退役的職業(yè)球員來帶訓(xùn)，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，把自身的實戰(zhàn)經(jīng)驗傳授給學(xué)生球員，進(jìn)一步提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平。

學(xué)校要求教練員制定年度訓(xùn)練計劃，根據(jù)年度計劃安排訓(xùn)練的單元及課時計劃，并對個別有特點的學(xué)生要有個別計劃，做到全方位的安排。積極穩(wěn)妥地培養(yǎng)學(xué)生，努力把學(xué)生培養(yǎng)到精英化，符合足球后備人才的要求。通過實施，上海大學(xué)附屬中學(xué)實驗學(xué)校足球隊的水平有了大幅的提高。目前學(xué)校有各級運動隊6支：初中U13、U15男、女各2支隊伍，小學(xué)男子U11、U9各1支隊伍，在此基礎(chǔ)上，再組建U11女子和U9女子隊。這樣就基本完善了學(xué)校的各級校隊。

學(xué)校利用“四級聯(lián)賽”，即班級聯(lián)賽、年級比賽、年級對抗賽、校際聯(lián)賽，形成了開放、互動、自由的校園足球文化氛圍。同時，注重文化建設(shè)，把開展足球文化節(jié)、競賽、游戲等形式多樣的足球活動作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，讓足球運動融入學(xué)生生活、扎根校園。為上海大學(xué)附屬中學(xué)實驗學(xué)校的青少年足球發(fā)展不斷注入新的生機(jī)與活力；營造文化的足球魅力。

4　對校園足球制度下優(yōu)秀學(xué)生運動員的推薦和選拔的建議

目前，我國校園足球制度建立了小學(xué)，初中，高中，大學(xué)的銜接，初步解決了家長和學(xué)生升學(xué)的后顧之憂，也吸引了更多的學(xué)生來參與足球運動訓(xùn)練。雖然有了相應(yīng)的對口學(xué)校來招收足球?qū)W生，但還是有一部分學(xué)生是進(jìn)入不了這些對口學(xué)校的，而恰恰可能這部分學(xué)生在足球發(fā)展上是很有特點的，也就阻礙了我們基礎(chǔ)的選材。這對于我國足球事業(yè)的發(fā)展是不利的。

我們建議，在現(xiàn)行校園足球制度的情況下建設(shè)區(qū)域精英隊，升華校園足球的球員推薦和選拔機(jī)制，健全和完善足球人才的選拔和使用。

建立一級區(qū)域精英梯隊（提高梯隊）和二級區(qū)域精英梯隊（基礎(chǔ)梯隊）；最后由市級足球梯隊和足球職業(yè)俱樂部梯隊到每個一級區(qū)域精英梯隊（提高梯隊）里去選拔以及一、二級區(qū)域精英梯隊教練的推薦。這樣就能有力地保證了專業(yè)球員的選拔和使用。

例如，在上海市寶山區(qū)進(jìn)行校園足球的精英足球梯隊試點。我們可以在五個教育區(qū)域的基礎(chǔ)上形成五個二級區(qū)域精英梯隊，這些梯隊的球員是由區(qū)域內(nèi)的學(xué)校推薦上來的，每個學(xué)校的精英球員是由每個學(xué)校的校級聯(lián)賽所產(chǎn)生。由校園聯(lián)盟或區(qū)體育局青訓(xùn)系統(tǒng)統(tǒng)一聘請高水平的教練進(jìn)行訓(xùn)練，每周安排在一個固定的訓(xùn)練點（這個訓(xùn)練點要安排在每個區(qū)域相對容易集中的地方）。接著五個區(qū)域的二級精英梯隊可以組織相應(yīng)的比賽，來檢驗這些球員的訓(xùn)練水平，最后再由區(qū)一級梯隊的教練組來到五個二級精英梯隊里挑選球員組成寶山區(qū)的一級精英梯隊，并進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練，參加上海市的青少年足球的各類比賽。在此基礎(chǔ)上由市里的精英青少年訓(xùn)練隊來選拔球員，當(dāng)然我們一、二級梯隊的教練覺得有發(fā)展前途的球員也可以推薦到上海市級的精英梯隊，最后既可以選拔到各個俱樂部隊去，也可以選拔到各級國家隊去。

這樣既有選拔又有推薦的情況下，就更有利于整個青訓(xùn)系統(tǒng)的建立和完善，這將會對我們球員的發(fā)掘和儲備非常有利。故而從本質(zhì)來推動我國足球水平的整體提高。

我們要形成一種不拘一格用人才的習(xí)慣，不要特定地去進(jìn)行某些限制，譬如身高、體型等，只要是有技術(shù)，有能力的球員，都可以錄用，這樣我國的馬拉多納就會產(chǎn)生了，我們的梅西也會來了。

參考文獻(xiàn)：

［1］李紀(jì)霞，何志林，董眾鳴，徐仰才.全國青少年校園足球活動發(fā)展瓶頸及突破策略［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報，2012，36 （3）：83-86.

［2］教育部6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見.教體藝［2015］6號.

（上海大學(xué)附屬中學(xué)實驗學(xué)校）

中圖分類號：G807.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.028