□楊娟

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如何打造一節(jié)快樂體育課

□楊娟

摘 要：針對學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象，從體育的娛樂性本質(zhì)的角度出發(fā)，對小學(xué)體育課堂中教師存在的教學(xué)問題進行分析。主要結(jié)果：小學(xué)體育教師教學(xué)觀念不正確，教學(xué)組織形式選擇不合理，教學(xué)方法使用不恰當(dāng)?shù)?。主要改進建議：充分相信學(xué)生；合理安排教學(xué)內(nèi)容；挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味性；選擇合理的教學(xué)方法等。

關(guān)鍵詞：體育課；體育；娛樂性

“十幾年前的調(diào)查表明，95%的學(xué)生喜歡體育運動，但同時又有85%的學(xué)生不喜歡體育課，這在十年后的調(diào)查中并沒有發(fā)生明顯的改觀”［1］。目前在中小學(xué)中仍然存在著這個普遍現(xiàn)象，即學(xué)生喜歡體育，但不喜歡上體育課。為什么學(xué)生喜歡體育，但是又為什么不喜歡上體育課，體育與體育課的不同在哪？是什么因素導(dǎo)致了這種現(xiàn)象的存在？我們應(yīng)該如何將體育與體育課融為一體？如何才能在體育課上抓住孩子的心理，激發(fā)孩子的運動興趣……這些問題都是我們應(yīng)該思考的。

1　體育的本質(zhì)——娛樂性

俗話說“興趣是最好的老師”，在體育教學(xué)中也不例外。在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣對其學(xué)習(xí)效果有著很重要的影響。體育的真正內(nèi)涵就是體育具有趣味性、娛樂性，體育之所以能夠發(fā)展到今天仍能擁有著強大的生命力，主要原因之一就是體育本身的娛樂性吸引著人們，人們能夠從體育中找到這樣或那樣的樂趣而是其他任何事物都無法取代的。音樂的魅力在于它的韻律，藝術(shù)設(shè)計的魅力在于它的創(chuàng)新，而體育的魅力就在于它的娛樂與趣味。

1.1體育運動項目本質(zhì)是游戲

體育運動項目本質(zhì)上是游戲，游戲的基本屬性之一就是娛樂性和非功利性，體育運動應(yīng)更加注重過程，而非結(jié)果。例如：乒乓球、羽毛球及網(wǎng)球等小球運動的娛樂性在于雙方選手的回合板數(shù)；排球的娛樂性在于使球不落地；籃球的娛樂性在于球進筐得分等［2］。不同的運動項目都可以追溯到它游戲的根源，且有其不同的娛樂致趣因素來支撐著它的發(fā)展。同時，運動項目的致趣因素也主導(dǎo)著運動項目本身的發(fā)展與演變，任何違背運動項目趣味性、娛樂性的因素最終都會因運動項目娛樂性的束縛而被修改、摒除。

1.2體育運動結(jié)果具有不確定性

小到體育課堂上的游戲，大到國際級的體育比賽，其結(jié)果都不是事先設(shè)定好的，都是在游戲或比賽的最后一刻才知道結(jié)果的（勢均力敵的較量間）。正是由于體育游戲、體育比賽具有不確定性，它會給人一種期待，且這種期待貫穿著整個游戲、比賽的始終，直至其結(jié)束。那種隨機與不確定性給人們帶來的快感是其吸引人的關(guān)鍵因素，正是人們對它的那種期待才會讓人們對它更加著迷，覺得它有趣，所以才更愿意接觸它。

結(jié)合當(dāng)前的學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象來解釋，當(dāng)下我們中小學(xué)學(xué)校中所開設(shè)的體育課不被學(xué)生歡迎的原因就在于其缺乏娛樂性，喪失趣味性，沒有了吸引學(xué)生的娛樂魅力，而是演變成了單純的“教師教，學(xué)生學(xué)”的一種教學(xué)形式，原本應(yīng)該有的學(xué)生自主性、師生互動性、以及活潑多彩的教學(xué)內(nèi)容與手段都被形式化，模式化，缺乏了創(chuàng)新與變化，使學(xué)生喪失了對體育課的期待，且由于其他多種原因最終演變成體育教師為謀求自身利益的一種工具，太具有“功利性”，所以不但不被歡迎反而會讓學(xué)生厭惡。

體育之所以被大多數(shù)學(xué)生喜歡，是因為它是學(xué)生自發(fā)進行的，不帶有任何的“功利色彩”，且體育的組織形式是學(xué)生根據(jù)自身需要而“量身定做”的，具有一定的期待值，能夠一定程度上滿足學(xué)生日益豐富多彩的體育文化需求，所以具有強大的生命力。目前體育教師的主要任務(wù)就是如何將“體育”融入到“體育課”中。讓枯燥無味的體育課擁有體育的趣味，將體育課的娛樂充分挖掘，找到體育中吸引學(xué)生的獨特魅力并科學(xué)合理地融入到體育課堂中來，將體育課堂氛圍營造成學(xué)生喜歡的，能夠提高學(xué)生期待值的“快樂體育課”。

2　體育課中存在的現(xiàn)實問題

2.1教師教學(xué)觀念不正確

在對學(xué)生進行體育課教學(xué)時，體育教師的觀念是非常重要的。雖然教學(xué)大綱指引著教師的教學(xué)內(nèi)容范疇，但是在教學(xué)大綱下體育教師有絕對的主觀性，如何上一節(jié)體育課，其決定權(quán)體育教師占到絕大部分，所以在整個體育課教學(xué)過程中，教師的授課觀念占據(jù)主導(dǎo)。教師想怎樣教學(xué)，想怎樣組織課堂，想選擇什么教學(xué)模式進行教學(xué)，這些都跟體育教師想不想上好這節(jié)體育課的主觀觀念有著重要的關(guān)聯(lián)。

就目前所了解到的現(xiàn)狀來說，大多數(shù)小學(xué)體育教師將上好一節(jié)體育課都“功利化”，沒有從小學(xué)生實際生理及心理需要出發(fā)，而是將體育課的上課質(zhì)量與自身的職稱、獎金等功利性的東西相聯(lián)系。有些教師僅在進行優(yōu)質(zhì)課或有領(lǐng)導(dǎo)聽課的時候才花心思策劃、組織體育課，有些教師為了評比優(yōu)質(zhì)課而把相同的教學(xué)內(nèi)容多次重復(fù)地在同一個教學(xué)班進行教學(xué)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容感覺不到新意從而厭倦，也會影響其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。按照要求，任何教師上課時都必須先備課，后教學(xué)，但是實際實施中體育教師上課帶教案的寥寥無幾，且有的教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查教案而在檢查之前通過網(wǎng)上下載等手段補寫教案等。這些現(xiàn)象在基層的小學(xué)體育教師中大多都存在，這也證明了目前體育教師的教學(xué)觀念擺放不正確，沒有“將別人家的孩子當(dāng)做自己家的孩子教”。只是為了教學(xué)而教學(xué)，而沒有將學(xué)生當(dāng)做主體，沒有考慮學(xué)生的實際情況，更沒有端正為人師表的工作態(tài)度，最終會對小學(xué)生體育啟蒙造成不好的影響。

2.2教師組織形式設(shè)計不合理

由于小學(xué)生從智力、體力等方面都發(fā)育不夠完善，故其追求的更多的是活潑、有趣的快樂體育。這就要求體育教師在課堂組織形式上要多樣化，體現(xiàn)活力，能夠抓住小學(xué)生的生理及心理需求，從而促進他們健康快樂地成長。但教師教學(xué)觀念的扭曲自然會影響到教學(xué)組織形式的設(shè)計安排，所以擺正觀念很重要。現(xiàn)在教學(xué)大綱要求體育教師在教學(xué)內(nèi)容安排上要完成五個領(lǐng)域目標，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康及社會適應(yīng)這五個方面。這些領(lǐng)域目標的建立就要求體育教師在選擇合理的教學(xué)內(nèi)容后，還要選擇科學(xué)的組織形式與教學(xué)方法來實現(xiàn)目標。

目前基層的小學(xué)體育教師對課程的組織設(shè)計方面做得相對較差。選擇一個教學(xué)內(nèi)容后大多都是進行中規(guī)中矩的教學(xué)，但這同樣也是針對小學(xué)生最不可取的一種教學(xué)組織形式。太過專項化、專業(yè)化的技能學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。例如：在田徑耐久跑的教學(xué)中，如果教師只是單純地安排一節(jié)各種專門性的跑的練習(xí)，學(xué)生會非常抵觸也會有投機取巧、偷懶等現(xiàn)象出現(xiàn)，但如果教師能夠花點心思將各種方式的跑穿插到不同的游戲環(huán)節(jié)中，這樣不僅能夠提高學(xué)生跑的能力，達到學(xué)習(xí)與鍛煉的效果，也能讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中找到快樂，能夠促進學(xué)生更加喜愛體育課，為建立終身體育的思想做好奠基。

2.3教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)

除了教學(xué)觀念、教學(xué)組織形式方面的問題外，上好一節(jié)體育課，教師教學(xué)方法的選擇也非常重要。以教師為主導(dǎo)的單向性傳遞信息的方式是大多數(shù)小學(xué)體育老師的選擇，但是這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體性而只是把學(xué)生看成了教師完成教學(xué)的一部分，而更多要做的是將學(xué)生看做課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，給學(xué)生傳遞一種主體意識，老師只是為了幫助他們而存在的，而不是凡事都聽老師的安排，要將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。

教學(xué)大綱安排的教學(xué)內(nèi)容有的可以以游戲的方式進行學(xué)習(xí)，但是有些還必須按照傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的模式進行，但是教師也不能完全整節(jié)課都在“死氣沉沉”地單向性教學(xué)。現(xiàn)在有些小學(xué)體育老師在體育課上都無法進行教學(xué)內(nèi)容的教授，更多的都是在維持紀律，因為小學(xué)生們渴望“動”，他們的自律能力發(fā)展較薄弱，無法要求他們整節(jié)課都非常聽話地學(xué)習(xí)技術(shù)動作，這就體現(xiàn)了教師引導(dǎo)的重要性。教師要抓住學(xué)生“攀比”的心理，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)生，通過優(yōu)生來幫助自己教學(xué)，優(yōu)生的榜樣一方面會帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面也是對優(yōu)生更進一步的促進，一舉兩得。

小學(xué)體育教師是培育祖國花朵的辛勤園丁，他們的努力付出換來的是一代或幾代學(xué)生健康的體質(zhì)、良好的心理、堅強的品質(zhì)等，他們肩負著培育“優(yōu)質(zhì)祖國花朵”的使命。故小學(xué)體育教師應(yīng)該端正自身的工作態(tài)度，擺正教學(xué)觀念，在選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上設(shè)計合理的組織形式，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，抓住小學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律，有針對性地進行教學(xué)，從而提升體育課的教學(xué)質(zhì)量與效果。

3　對提高體育課教學(xué)質(zhì)量的建議

3.1充分相信學(xué)生

體育教師在上課的時候要給予學(xué)生充分的信任，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在體育課堂上我們要“放手”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，事先告訴學(xué)生下節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，大家來組織什么樣的游戲，看誰能夠組織大家一起玩游戲并且能夠讓大家都玩得很開心。但是“放手不等于放任”，放手就是對學(xué)生要足夠信任，安排給學(xué)生內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生去完成，但放任則表示教師什么都不管，將所有的任務(wù)全部推給學(xué)生，最終導(dǎo)致“放羊”，這樣是非常不可取的。如何將放手與放任區(qū)分開，則體現(xiàn)了教師的基本素質(zhì)。

例如：在發(fā)展小學(xué)生速度跑的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生搜集任何可以讓大家快速跑起來的游戲，如“長江—黃河”，并讓學(xué)生自己講解游戲規(guī)則，自己組織大家進行游戲，最后由大家推選出最有趣味的游戲。

3.2合理安排教學(xué)內(nèi)容

體育教師在對自己的教學(xué)班進行教學(xué)之前都要對其進行基本情況的了解，掌握教學(xué)對象所處的運動水平，了解教學(xué)對象對運動技術(shù)的接受能力等，從而安排合理的教學(xué)內(nèi)容。在內(nèi)容設(shè)置時，要秉著“跳一跳夠到的桃子最好吃”的宗旨，能夠讓學(xué)生通過自身的努力最終達到教學(xué)目標而擁有成就感，而不是設(shè)置過簡單的內(nèi)容而讓學(xué)生感到?jīng)]挑戰(zhàn)性、太幼稚或設(shè)置太難的內(nèi)容而使學(xué)生覺得再怎么努力也不能完成目標。太易太難的內(nèi)容設(shè)置都無法給與學(xué)生成就感，不能吸引學(xué)生注意力，反而會使學(xué)生認為其沒有致趣性而喪失對其學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在對小學(xué)二年級的學(xué)生進行籃球教學(xué)時，如若安排行進間上籃技術(shù)的學(xué)習(xí)，就會造成由于內(nèi)容設(shè)置太難而不能被學(xué)生接受的情況，安排的教學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生目標實現(xiàn)能力的最大范圍，則該內(nèi)容就是無效內(nèi)容，對學(xué)生的身心發(fā)展基本不起作用，反而會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.3挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味性

體育課之所以區(qū)別于其他課程，最重要的就是體育教學(xué)內(nèi)容有身體活動參與，這與小學(xué)生活潑好動的生理、心理需求是相一致的。但小學(xué)生想要的身體活動并不是單純的運動技術(shù)的學(xué)習(xí)，而是有趣味的、活潑快樂、豐富多彩的身體運動。這就要求體育教師要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容深處存在的趣味性，通過對教學(xué)內(nèi)容的深入剖析，找到其致趣因素并對其趣味性充分挖掘，科學(xué)合理地安排到教學(xué)內(nèi)容中，從而吸引學(xué)生的興趣來促進教學(xué)目標實現(xiàn)。

例如：在實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生下肢力量的教學(xué)目標時，教師可以安排一個“編花籃”的游戲，讓所有學(xué)生一條腿支撐，另一條腿搭在后面同學(xué)的腿上，最后大家變成一個圓形，并配上合適的音樂或童謠，這就將枯燥的素質(zhì)練習(xí)變成了生動有趣的游戲。

3.4選擇合理的教學(xué)方法

科學(xué)、合理的教學(xué)方法對小學(xué)體育教師的教學(xué)效果與質(zhì)量也會產(chǎn)生重要的影響。在學(xué)生進行入門學(xué)習(xí)的時候，教學(xué)方法的選擇直接會影響日后學(xué)生對體育課的喜愛程度，這就突顯出體育教學(xué)入門環(huán)節(jié)是對學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。同樣的內(nèi)容，不同的教學(xué)方法給學(xué)生帶來的身體直觀感受是截然不同的。層層還原分解技術(shù)動作會使運動項目失去整體性，由動變靜的教學(xué)方法會使運動項目失去鮮活性［3］，所以教學(xué)方法的選擇非常重要。

例如：在籃球教學(xué)中，同樣是教運球技術(shù)，一種方法是學(xué)生每人一球原地站立，聽教師指揮進行原地運球，另一種是學(xué)生每人一球，分組進行運球接力游戲，毋庸置疑，后一種更容易被大家接受。因為前一種教學(xué)方法將運球技術(shù)由動變靜，使得其失去鮮活性，進而缺乏趣味性，就不太被學(xué)生接受。因為籃球運動正是由于它給人一種期待，能夠在變化莫測中每次都具有不確定性，這樣才能給學(xué)生帶來新鮮感，帶來快樂。

4　結(jié)語

玩是孩子們的天性，而體育課正是給孩子們一個玩的機會，體育教師要將體育的娛樂性本質(zhì)充分挖掘，找到能夠吸引孩子們的致趣因素來幫助自己教學(xué)。單純的教與學(xué)是無法滿足學(xué)生們的實際體育需求的，體育課的目標不是給學(xué)生帶來文化課之外的另一種壓力，而是要以激發(fā)學(xué)生運動興趣，促進學(xué)生身心發(fā)展，增進學(xué)生健康為目的。體育教師要端正自身教學(xué)觀念，選擇科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、手段，組織新穎的教學(xué)形式從而吸引更多的學(xué)生愛上體育課！

參考文獻：

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（河南大學(xué)體育學(xué)院，河南開封475000）

中圖分類號：G807.2

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.026